信息技术促进生物学科教学的实践探究

陈双妹

（福建省龙海市浮宫中学）

信息技术促进生物学科教学的实践探究

陈双妹

（福建省龙海市浮宫中学）

中小学信息技术教育作为一种教学工具已经渗透到各门学科中，以培养学生获取、处理和应用信息的能力。技术与课程整合把信息技术和学科教学有机地结合起来，从根本上改变了传统的教和学以及相应的学习目标、方法和评价手段。教师应用信息技术促进学科教学，优化课堂教学，发展学生思维能力、自主学习，提高学生综合素质，提高课堂效率。

信息技术；学科教学；实践探究

一、研究背景和意义

信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。信息技术是指感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。在现在这个知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。教育在经济和社会发展过程中呈现越来越突出的作用，应用信息技术促进教育，追求以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化的信息化教育为显著特征的教育形态。在信息时代，除了少数贫困地区以外，无论是城市还是农村基本普及信息技术教育，教师大部分能应用信息技术促进学科教学，学生基本都能利用信息技术充分发挥学习的效益，充分调动多种感官进行学习，提高效率。

二、信息化教学环境下应用信息技术促进教学

根据现在信息化教学环境，信息技术促进生物学科教学的实践探究有以下几种形式。

1.简易多媒体教学环境

简易多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。我们是农村学校，初中部配备的就是多媒体机与投影仪的多媒体教学环境，设备已经使用七八年，比较老旧，能够安装的系统基本到Windows XP，适合使用的Office办公软件最高级别到Office 2010。让学校更换成新设备是不大可能的，在这种情况下，我们教师要研究的是原有旧设备应用多媒体教学环境优化课堂教学，利用教学模式以教师讲、学生听为主的学习方式，教师借助多媒体计算机向学生传授知识，更好地促进初中生物学科教学。教师为优化教学，可以收集视频、音频、图片等素材制作出优秀的课件，并不断地优化课件，结合板书，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习，从而提高教学效率。

2.交互多媒体教学环境

交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、电视白板、交互式电子白板等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。我们学校高中部配备的就是多媒体计算机与交互式电子白板的交互多媒体教学环境，设备是新配置的，包括生物实验室配置的也是这种设备，当然生物实验室还多了显微投影仪，可以把装片、切片等投影到银幕上，成像清晰。高中生物知识的编排有两条主线:从现象到本质，从微观到宏观，重视知识的探究过程和对生命现象本质的认知。教材的特点：重视对科学发展史的介绍，突出反映了生物科学发展的新技术、新成就，知识描述更加准备完美，重视生物科学与生产、生活实践的联系、应用。根据高中生物学科的知识编排和教材特点，学校配备的这类信息技术教学环境是非常适合高中生物学科教学的，如多媒体计算机播放课件可以做到图片、视频、音频、动画相结合，突破信息传递的时间空间限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。

电视白板实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动。电视白板是一种兼备了电子白板的全部功能的新式教学、会议、展览设备，具有教学互动性、书写灵活性，含有基本的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放、直接打印等多种演示功能。配置高清摄像头，可以实现远程视频网络会议、远程教学。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。将交互式电子白板与计算机相连，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并即时在计算机上显示，文件保存为图形文件。电视白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它具备了音频高保真播放、高清影像播放、自由触摸书写、教学资源共享和自主制作等创新性功能，正在作为新一代教学工具被广泛应用。

3.多媒体网络教学环境

多媒体网络教学环境，在教室中有网络，学生用台式电脑、笔记本、PAD都可以。我们传统的机房其实也是多媒体网络教学环境。这种教学环境主要适用于培训各学科教师的信息技术能力，提高各学科教师的信息素养，以求促进各学科教师教育观念的转变，教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革，促进学生应用信息技术转变学习方式。这类教学环境适合学生的教学中教师需要充分了解班级中学生的身体与心理素质，有根据地进行教学计划设计，避免学生因为个人身体与心理素质不强对教学过程产生畏难心理，有效引导全体学生主动配合体育教学，参与到具体教学当中。

2.开展目标教学需要重视课堂教学实践

课堂教学实践是目标教学的关键所在，在教学过程中教师需要围绕教学目标开展教学活动，用目标带动课堂节奏。一般来说，初中体育课堂开展目标教学的具体步骤可以分为教师展示、教师示范引导训练、教学目标测试等，为了确保目标教学能落到实处，教师需要给学生一定的自我摸索时间，让学生自主进行发现。

比如，在刚接触乒乓球的时候，需要明确的教学目标是让学生掌握基本的球拍握拍方式，掌握基本的乒乓球技术。而在具体教学过程中，教师首先需要让学生明白具体的课堂教学目标是什么，在这个基础上由教师进行具体的动作示范，在示范的同时，讲解握拍方法，而在让学生进行自我摸索的过程中，则可以不断进行教学方法的创新，比如说进行小组比赛，激励学生参与到乒乓球训练中，这不仅能够让学生在训练过程中掌握必要的乒乓球技能，还能在比赛中感受到乒乓球竞技的魅力，激发学生的学习热情，提高教学效果。

3.课后总结是实施目标式教学的发展动力

在具体开展初中体育教学过程中，还需要及时对目标教学进行教学评价，也就是我们常说的课后总结，对一节课的教学效果通过过程观察、效果监测、实际测试等手段进行整体把握，及时发现教学过程中存在的问题，并根据学生给出的教学反馈，结合具体的教学目标，对存在的不足进行查漏补缺，最终实现目标教学的整体落实到位，真正帮助学生进步，取得高效的教学效果。

比如，在进行《往返跑》的教学过程中，教师在课堂中会要求学生开展多次的往返跑训练，提醒在转身时的速度是关键，在课后，教师会组织学生进行相关项目的数据测试，在数据分析并充分分析学生课堂表现的基础上，教师可能会发现，教学中忽视了对学生的身高、脚步大小等对往返跑速度的影响，并有针对性地引导学生注意脚步的调整，提高学生的往返跑成绩，从而实现教学效果的提升。

目标教学在初中体育课堂中的应用，目的在于引导全体学生体验体育学习的乐趣，爱上体育运动，实现综合素质的提升。在初中体育课堂中开展目标教学，这不仅与新课标对初中体育提出的具体要求相吻合，而且能够更好地督促学生参与课堂教学，实现学生综合素质的提升。在教学中教师需要不断加强目标教学理论知识的积累，以实践教学为实验室，不断进行教学经验的更新，根据学生的具体情况，科学合理地完成教学设计，使目标教学更好地落实到初中体育课堂中。

［1］刘曦.目标教学法在初中体育教学中的运用探究［J］.教师，2014（28）：1-6.

［2］黄频捷.目标教学法在中学体育教学中的运用［J］.当代体育科技，2015.

·编辑 李建军