农村初中英语运用语境实施词汇教学的有效策略

周丹莉

（贵州省遵义市绥阳县城关中学）

农村初中英语运用语境实施词汇教学的有效策略

周丹莉

（贵州省遵义市绥阳县城关中学）

语境对于农村地区初中学生更加有效的展开英语词汇的学习具有不容小觑的积极影响。结合教学实践经验，以“引入词汇”“运用词汇”“巩固词汇”三个方面入手，就农村初中英语学科运用语境实施词汇教学的有效策略进行了初步的分析与探讨。

初中英语；词汇教学；语境

随着现代教育理念的日渐更新，越来越多的语言教育工作者认识到了语境之于语言学习的重要性及必要意义。具体落实到英语词汇教学来讲，语境即为教授和巩固目标词汇而创设的语言交际情景的教学语境。那么，农村地区的初中英语教师如何通过创设语境，促使学生更好地展开相关英语词汇的学习与深刻记忆呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面入手。

一、创设恰当语境，为学生引入英语学习词汇

传统方式下，农村地区的初中英语教师通常都是直接将特定的英语词汇呈现给学生，这种方式虽然简单、明了，但却往往很难调动学生关于这部分英语词汇的学习兴趣与积极性。如此状态下，学生最终的实际词汇学习效果也是不尽如人意，不容乐观。

鉴于此，笔者认为农村地区的初中英语教师可以尝试以语境为载体，巧妙地为学生引入即将要学习到的相关英语词汇。这样既能借助语境充分诱发学生的英语词汇学习热情，同时，还可使学生通过上下文的语境实现对英语词汇的初步认知与理解。

对此，笔者感受颇深。例如，在学习“lucky”这个单词时，笔者就率先向学生出示了一个句子“He was lucky to be saved by the police.”通过上下文的语境，学生们能大致推断出来这一句子的含义——他被警察救助了，他很……再结合相关的生活经历，他们便能初步感知到“lucky”这一单词的含义可能为“幸运的”。在此基础上，笔者趁势肯定学生的猜想，便会使他们充分享受到英语词汇学习的成功与愉悦。而这很显然既创新了词汇的引入方式，同时，更为他们日后树立积极、主动的英语词汇学习兴趣、坚定其学好英语的信心与意念产生了极大的推动作用。由此，我们不难看出，创设恰当的语境为学生引入英语词汇的学习提供了很好的帮助。

二、创设恰当语境，引导学生运用所学的词汇

英语作为一门工具性学科，其最本质的目的在于帮助学生实现同他人的正常交际与沟通。这一规律同样适用于词汇教学这一具体内容。但是，农村地区由于经济、文化条件所限，并不具备良好的英语使用环境，这就使得学生英语词汇的实践运用能力在一定程度上受到了严重的制约。

由此，农村地区的初中英语教师更应该抓住课堂教学这一有利之机，在课堂教学阵地上为学生精心创设恰当的词汇运用语境，这对于丰富学生的词汇运用渠道、显著发展其词汇实践运用能力都大有裨益。

如，在学习了“disturb”这一单词之后，笔者就为学生创设了如下一个语境：教室需要保持安静，这时，有两名学生在大声地交谈，针对这一情况，你应该如何劝说他们保持安静以免打扰到他人的学习？结合这一语境，学生纷纷给出了他们的回答：“Weshould talk quietly in the classroom in order not to disturb others.”“We should not talk loudly,because it will disturb others.”……如此，学生根据语境组织语言的过程，实际上就是他们运用“disturb”这一英语单词的过程。这一实例充分证明了创设恰当语境对于发展学生英语词汇实践运用能力的积极优势所在。

三、创设恰当语境，帮助学生巩固所学的词汇

初中学生有必要且必须对以往所学过的英语词汇进行整理与归纳，这样他们才能逐渐完善自身的词汇积累结构，并以此为基础实现对所学英语词汇的更深刻认知与升华式的理解。所谓的“温故而知新”说的便是这个道理。

而创设恰当的英语词汇复习语境，便可以轻松实现上述预期的教学目标。笔者自身的教学实践便可以充分证明这一点。如通过学习“wear”这一英语词汇，学生得知其含有“穿衣”的意思。在此基础上，笔者趁势启发学生道：“我们之前也学过‘put on’这一英语短语，其也含有‘穿衣’的意思，那么，这两个不同的英语表达方式之间具体有哪些区别呢？老师想通过两个句子帮助你们解答上述疑问。”随后，笔者就趁势向学生出示了如下两个句子：

She put on her coat and went outside quickly.

The little girl is wearing a yellow skirt.

借助上述两个语境，学生便能清楚地意识到“put on”和“wear”的具体区别，即“put on”通常表示穿戴的动作，而“wear”通常表示穿戴的状态。这样一来，借助语境，学生就在复习、巩固以往所学英语词汇知识的同时，还切实从中获得了“两者的区别”这一新知，教学效果很好。

农村地区的初中学生缺乏良好的英语使用环境，这就使得他们的词汇学习大多依赖于死记硬背式的记忆方式。而这很显然并不利于他们切实获取良好的词汇学习效果。也正因为如此，农村地区的初中英语教师应当积极汲取语境教学的相关理论，并结合实际情况将其灵活运用到自身的词汇教学实践之中。这既是创新农村地区初中英语词汇教学的客观要求，更是显著优化、提升农村地区初中学生英语学习效率及质量的客观要求。

［1］李云星.试论初中英语词汇教学中语境理论的应用［J］.中学生英语，2014（12）.

［2］王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践［J］.英语广场，2012（9）.

·编辑 张珍珍