信息技术与教学有效整合的几个转变

谢传虎

（济南市历城区华山中心中学 山东济南 250108）

信息技术与教学有效整合的几个转变

谢传虎

（济南市历城区华山中心中学 山东济南 250108）

信息技术的运用为提高学科课堂教学质量提供了良好的条件和可能，然而要使这种“条件和可能”变成事实，我们则要面临一个在课堂教学中、在学科教学中，如何适当运用信息技术的问题。因此，开展信息技术与教学整合的研究就有着十分重要的现实意义。

信息技术 教学转变 辅助教学 情感教育

随着教育与时俱进的发展，每一位教师都感受到传统的教学方式正在经历着由于信息技术的使用而发生翻天覆地的变化，加上新一轮课改的理念和实施，使得信息技术教学在推进教育改革进程中如虎添翼。然而，随着信息技术教学在教学中大面积的使用，我们慢慢发现，其难以避免的存在着这样那样的缺陷与不足。因此，广大教师在为这一新兴技术的使用给教学开辟一片崭新天地的同时，也应该在此热潮中作着冷静的思考，如何实现新时期下信息技术与教育教学的有效整合？笔者认为，在信息技术教学的应用中要把握以下几个转变至关重要。

一、应由信息技术主导教学向辅助教学转变

信息技术要遵循现代教育规律，现代教育要求必须充分发挥学生的主体作用；信息技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可积极参与的环境，使传授知识、发展智能与素质培养结合起来。但一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在信息技术辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版。

第一，部分教师自认为有了必备的课件、大量的信息技术辅助，就无需认真备课，缺乏了对教材的研究和学情的分析，使得课堂看似生动多彩，实则效率不高。

第二，虽借助了相关的多媒体技术，但部分教师依然是讲解的中心，学生依然是信息技术下的被动的接受者，缺乏互动、思考和交流。灌输、填鸭之风仍然我行我行素。

同时我们还必须看到，信息技术为我们提供了有关教学内容的图像、声音、动画等全方位的信息刺激，在把抽象、模糊、虚幻的东西真实地呈现在我们的眼前，有助于我们感知的时候，是否也无形中削弱了学生的想象能力、抽象思维能力呢？要知道，当我们将一副逼真的情景展示在学生的面前，让他们有着身临其境之感，那么关于它的画面也就被定型式地留在了学生的大脑中，学生可能会认为只能是这样，而不会是别的样子。如此一来，他们就不会再去根据课文的文字所描述的内容去充分地展开自己的独立想象，创造出多姿多彩的图画，这等于无形中束缚、限制了他们的创造性想象能力的发展。

从以上分析可知，多媒体在教学中只是教师教学的一种辅助工具，起主导作用的仍是教师。其实，教师又何尝不是一个“信息技术”化的人呢？教师又何尝不能发挥其自身的“信息技术”作用呢？教师能讲解，能演示，能思维，有情感，有理智，有主观能动性，有创造性……总之，教师要充分发挥自身优势，运用教育学，心理学的有关理论，针对具体学生，根据教学需要，适时适量，深思熟虑地使用信息技术，做到以人为本，以信息技术为辅，扬长避短，优势互补，创造性地开展工作，以求达到提高课堂教学效果的目的。

二、应由只重知识、技能教学到重情感教育的转变

由于传统的“应试教育”的影响，在实际教学中，往往片面地强调“信息技术”的知识技能教学，而淡化了学生的情感素养教育和道德素养教育。教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提到：“我们的教育应该教育学生负责任地使用信息技术。”这是对学生学习使用信息技术的基本要求。信息技术和计算机网络本身就是学生学习生活的环境。信息技术的使用应使学生除了在信息技术操作之外获取更重要的信息内涵，具有正确的信息意识，才能真正获取信息技术所带来的知识和进步。

现在，教育学生正确地、有选择的使用信息技术显得尤为重要。单纯的说教很难帮助学生树立健康的信息技术使用观念。而应在信息技术的使用中，借助信息技术本身和健康的使用素材和良好的学校、家庭、社会环境去影响每一位学生。针对不健康、不道德信息对学生的影响，教师要不断渗透道德品质教育，培养学生健康正确的道德观、信息技术的正确使用观以及明辨是非的能力。而借助网络抄作业、作弊现象，更应帮学生分清利弊，严厉制止，使学生加强自律，免受不健康信息内容的影响与毒害。

信息技术应用课堂上的情感教育的内容也是很多的，例如：借助信息技术下的事例、图片、视频、信息交流等，渗透感恩教育、爱国教育、亲情教育等，学生的感情会油然而生，远比教师单纯的说教效果要好的多。

三、应由信息技术下的教师主导教学模式向师生互动学生主体的转换

信息技术课堂教学应该追求一种“学大于教”的理想境界。如果在信息技术课堂上沿用传统的以教师讲授为主，学生被动接爱学习的教学模式，或者多媒体主导下的学生与电脑的简单对话中，就会形成机械、被动学习的误区。在教学中教师和信息技术决不能一手包办，学习的主体是学生，决不能一味的灌输，更应强调学生的自主、思辨的过程。尤其是信息技术在课堂上所提供给学生的知识信息也绝不能面面俱到。更应注重学生的自学、交流、合作。可设计有效的学习活动，注重多维互动，调动学生积极的参与到探究活动中去。信息媒体适度补充、提供必要的材料和辅助。这里强调的互动即沟通，鼓励学生个性化发展，学生大胆挑战老师，更应大胆挑战信息。老师充当了学生学习过程的参与者、合作者、主导者。而信息技术绝不能替代教师的作用，更不应该因信息技术的使用阻碍了学生之间，师生之间的互动交流。

信息技术本身处于不断的发展进步过程中，教育乃至整个社会都处于信息之中，信息技术无疑给教师和学生带来大量的信息，在课堂上教师就要明确师生的正确定位，并明确信息技术为辅的作用。注意临场发挥，注重课堂的随机智慧。在信息技术应用的辅助下，努力营造出纪律严明、开放和谐的学习环境。在信息技术所提供的大视野下，给学生更广阔的自我发展空间，注重全面提高学生的综合素质和学习能力。同时要充分发挥老师的主导作用，尊重主体、尊重差异，形成新型的师生关系。才能真正做到信息技术与教育教学的有效整合。