生物实验在生物教学中的作用

张春哲（吉林省通榆县八面学校）

生物实验在生物教学中的作用

张春哲
（吉林省通榆县八面学校）

生物学是一门实验性极强的自然科学，实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，是实现生物学教学创新的重要途径。

学习生物，可以使学生获得生物学的基本知识、基本技能，还使学生在思想情感、人生观方面得到教育。初中生物课是生物学教学的重要组成部分，是达成生物教学目标不可或缺的重要环节。

按照传统的教学方式，我们一直把生物实验作为培养学生观察、分析能力，提高学生实验操作技能的重要途径，强调通过实验课帮助学生理解课本知识，帮助学生形象记忆，使课内知识得到一定程度的扩散及延伸。因而，对初中生物学实验教学的要求和研究也较多地停留在操作层面上，无意间忽视了生物实验课所蕴藏的其他功能，降低了生物实验课更深层次的教育功能。作为一个生物学教师，应责无旁贷地深入研究，挖掘这些生物实验课应有的深层次的教育功能，使生物实验课展现出广阔的育人空间，达到新课标所要求的情感和价值观的目标。这些目标的实现应从以下几个方面进行思考：

一、生物实验课中蕴藏的科学研究方法

在生物实验课的教学中，常规的做法是让学生了解实验的步骤、方法，熟练使用实验仪器，按步骤完成实验操作过程并得到预期的实验结果，这样便达到了实验目的。从深层次来讲，最多就是通过学生的实验报告或实验作业对实验过程的某些现象做些解释。因此，在教学过程中，师生只是较多地关注实验操作过程，尤其是死死地盯住实验的结果，而忽视了实验的设计思想和其所包含的科学理念，忽略了学生在实验过程中的体验及对实验成败的反思、分析。实际上，不管是哪个实验，其过程本身都蕴藏着特定的科学研究方法。如“测定种子的发芽率”实验，种子的选取、培养皿的设置、环境的模拟以及对比观察和计数等整个过程，本身就是一种科学研究过程，是一次培养学生科学思想、科学精神和科学方法的亲身体验。这实际上也是让学生感受、理解和体验知识产生和发展的过程。

二、生物实验课中蕴藏的环境教育功能

培养环境意识，保护我们的环境。可持续发展是当代社会发展的主题之一。生物学实验课所用的实验材料都来自周围环境。在实验中，我们可以根据本地区的实际让学生通过亲身体验来树立环境意识。在课外实验中，通过观察校园及周边环境、花草、树木的生长情况来说明干旱对树木、植被生长的影响，说明水土流失、环境破坏反过来对气候的影响，使课内知识得到延伸和升华。为了说明环境对空气湿度有影响，我在“探究植物对空气湿度的影响”这一实验中，为了不破坏环境和植被，把灌木丛、草地、裸地三个环境都缩小在花盘里，一盆葱郁的花代表灌木丛，一盆小麦幼苗代表草地，一盆带有干土的花盆代表裸地，然后在其上方各套一个方便袋，放在阳光下照射了3~4小时，然后进行实验。让学生观察三个方便袋内水珠的多少，然后讨论并总结出植被的多少对环境的影响。这有利于学生从小养成“爱护环境，从我做起”和不随意践踏、摘折花草树木的公共环境意识，让学生养成良好的行为习惯。又如在“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验中，我让学生寻找鼠妇，在寻找的过程中学生既了解了鼠妇的生活环境，又为实验结束后将其放回大自然做了铺垫。在这一探究过程中，告诉学生要保护身边的每一种动物，有了不知名的它们，我们的生物圈才显得绚丽多彩。

三、生物实验教学中创新思维意识的培养

在新课程教学理念中，创新意识的养成、创新能力的培养是素质教育的核心内容。教学过程的各个环节，高度重视开发学生的创新潜能、培养学生的创新能力和创新素质，是新形势下学校教育教学的重要任务。生物实验，尤其是生物课外实验是培养学生创新意识的极好场所。在实验教学中，教师应当在有限的空间和时间里，充分利用各种教学资源，营造一种浓厚的创新教育的情境，以此来激发学生的创新意识。如在讲解“生男生女几率是均等的”这一知识点时，关于X、Y染色体应不局限学生的思维，要让学生积极思考，举例说明生男生女几率各占1/2就可以。有学生说将“X”染色体用“黄豆”来代替，将“Y”染色体用“绿豆”来代替，分装于两瓶中，让两名学生同时随机抽取每瓶中的一粒即为生殖细胞，即男性生殖细胞和女性生殖细胞，然后组合，即定为男孩或是女孩。同样的方法学生还有很多，这里就不一一列举了。由此可见，学生的创新能力只有在创造性的活动中才能发展和展现，只有通过创新活动，才能更好地培养学生追求创新、推崇创新、乐于创新的意识。

生物实验课是一门艺术课，教师在每节课前必须先对本实验的效果及结果有个先知，然后精心选好演员，让他们都能进入你设计的角色中。同时也要有学生的自编、自导、自演。

若想上好生物实验课，必须培养学生的动手能力、思维能力，教师一定不要局限他们的思维，那样会把他们智慧的火花扑灭。

总之，初中生物课程的大部分教学内容都是建立在实验的基础上的，这就要求我们生物教师充分利用这些实验，形象、直观地帮助学生完成对课内知识的理解，更重要的是我们还要深入研究、挖掘这些生物实验课应有的深层次的教育功能，并加以充分地运用，最终达到新课标所要求的情感和价值观的目标。

·编辑 武慧慧