运用网络资源 自主高效学习——美术教学中引领学生网络下自主学习的实践探索

左祥呈

（长春市第一六四中学 吉林长春 130608）

运用网络资源 自主高效学习
——美术教学中引领学生网络下自主学习的实践探索

左祥呈

（长春市第一六四中学 吉林长春 130608）

一、现代信息化教学环境已经渐远“注入式、填鸭式”的传统教学惯性，独具魅力和时代气息的网络资源教学活动焕然一新

电子备课室和“班班通”网络电子白板使师生活动更加鲜活高效、丰富多彩。我认为网络资源支持下的教学实践是和名校高校课堂的理念和教学模式同样具有研究价值，而且有过之而无不及。培养学生自主学习是引导学生由被动接受走上积极主动、深刻真切地投入到对知识技能、过程与情感的学习情境中去，使学习过程与内容更加清晰，优化了学习效果、提升了学习品质和层次，引领学生自主学习也是极具研究价值的。综合上述“网络资源”的重要地位和引领学生自主学习的深刻意义。在学科教学活动中如果将学习活动引人网络下自主学习，那会毫无疑问的使学习活动“插上双翅”，教学效果会更加丰润、更加快捷、更加高远。相信现代中学生网络下自主学习的潜力也是实践“尊重生命规律，以人为本的现代经验理念”的尝试。利用网络资源和环境创设网络下自主学习是具有较高价值和推广意义的。

二、初中美术学科教学活动更加适合于网络下自主学习，凸显美术的直观性

教材中的图文实例是平面的、静止的无声的窗口式呈现，而网络资源中的美术图像、文稿、试听资源是美术学习的“大海”，是美术教学取之不尽的源泉。科学地、典型地筛选图片展示和视频播放，恰当地融入感知活动，会深深吸引学生的眼球，分析作品的内容、形色和艺术风格，深刻了解远离时代的古代名家发展轨迹、艺术主张，拉近学生与前人的时空距离，引发学生关注美术历史上的人物和作品，达到情感的穿越。高效提升三维目标的达成。网络下学生自主学习在美术学科的欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索领域中都有“用武之地”。我在美术教学活动中依据课型、教材内容有意向地思考和实践着网络下自主学习的操作，效果显著。

三、引导学生查找美术图片，开阔学生审美视野，以新颖、典型的图片实例吸引学生，引发学生的学习内容的兴趣，为教学增色

在网络备课时查找搜集图片资源，做好分类保存，如摄影图片集、绘画图片集，绘画中有风景、人物、建筑等。为丰富学生艺术视野，进行自主学习准备了充足的素材。

例如：《手绘形态结构分析》一课我是这样设计自主学习的。

第一步：教师先展示一幅《未来悬空建筑》图片，在蓝天白云的背景下，半球状悬浮空中的底座上新颖奇特的未来建筑吸引了学生的眼睛惊叹。

第二步：语言激趣：还有太空城、空间站等，同学们上网查看一下吧。

第三步：于是同学们的思绪开始游入图片的“海水中”。

在课堂上让学生上网查找未来建筑具有超前和创新的引领，是学生感兴趣的话题。通过查找欣赏，图片中的形体组合构架和科幻般的环境，给单调的铅笔勾线活动增添了新奇感，不但开阔了对形体结构表现的思路，更加激发了学生的美的享受和体验，引发学生对生活和未来的想象和联想，提高了对美好事物的审美能力和对生活美的创创造力。

四、引导学生观看名家人生轨迹发展的视频，加深对美术家及作品的深入理解与真情接受，拉近与名家名作的情感距离

在欣赏课教学中产生过这样的现象：由于学生与美术家所处时代不同和文化差异，有些世界顶尖级作品不能打动学生情感，学生不接受抽象、概括的形式，在欣赏时被动冷漠。如毕加索和他的《格尔尼卡》的象征性手法，《梦》中少女头部开裂的表现。还有梵高的天空旋动的《星月夜》。虽然老师大声强调：“不喜欢、不接受是由于你们的见识狭窄，要虚心接受”。虽然细致地引领学生对内容形式关注，也不能激起学生的好感。怎么办？

我设计了如下学生自主接受的策略：

第一步：先讲故事，即讲名家生平事迹中吸引人的一小段，让学生的思绪进入人物情境。

下一步：建议学生上网查找观看名家视频，通过类似于观看影片的方法深入到名家的故事中，产生关注、同情或共鸣。

最后返回对作品内容与形式上。使学生感到每一件作品的背后都有一个回味无穷的故事，都不会无缘无故地出现。

通过以故事引领观看名家视频，使学生与名家跨越时间局限，拉近情感距离。接受了毕加索红色玫瑰时期的《梦》所表达的酣然入睡的恬静的感受。也了解了梵高的内心波澜与旋动天空的协同。

有时也会专门增加课时让学生查找欣赏名家影视，也建议学生课外自主查找观看艺术家影片。为增添学生对传统美术的认识，让学生查找《一锤定音》的文物鉴定节目。为了让学生了解《富春山居图》的传奇经历让学生查找《画里画外六百年》纪录片。效果更好的是《艺术源于生活，高于生活》一课齐白石及作品的了解，利用整节课让学生查找齐白石的图片和视频资料，学生对大师的认识已经不只是大师的名字，而是了解了齐白石的人生经历、精神和艺术主张。

五、突破课堂四十五分钟，使自主学习延伸到课外

首先，在放假前与学生交流，了解学生意愿和假期计划，运用微课视频和教师示范给学生观看。

接下来上网观看名家绘画视频中一小部分，之后建议学生假期边观赏名家绘画视频边学习实践。

最后给学生列出观赏的名目或交给学生绘画的微课视频。

通过这样的网络自主学习引领，学生的表现力得到持续的发展。

网络下学生自主学习需要教师设计引导，教师成为学生自主学习的引领者、指路人，使学生的学习活动积极主动，真切高效，以上是我实践引领学生网络下自主学习的做法，比较肤浅，过程比较平凡，但是观念是正确的，就是以网络资源为基础，以学生自主学习为策略。更科学高效的方法需要我们去实践思考、总结交流。