如何充分开发和利用农村生物课程资源促进农村生物教学的点滴尝试

赵艳丽

（长春市第一六四中学 吉林长春 130608）

如何充分开发和利用农村生物课程资源促进农村生物教学的点滴尝试

赵艳丽

（长春市第一六四中学 吉林长春 130608）

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，开发利用多种生物课程资源，对于实施新课程深化中学生物教学改革具有多方面的作用：如有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参与教学活动；有利于学生形成“探究式”学习方式等。课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的利用水平。从生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课程资源。然而，农村中学生物教学受地域、经济、学校硬件、社区资源、资料欠缺等多方面的限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限，许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室，学生的人均占有实验仪器量少得可怜，教师没有资料可查，学生没有图书可供阅读，没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构，改进教学策略等受到影响，使生物教学不能很好地开展，学生的实践性不能很好的体现。因此，挖掘农村初中生物课程资源，并充分利用教学是农村生物教学的现实需要。为了解决这个难题，我寻找了一些决绝的办法，并在我的生物新课程改革中起到了积极作用，取得了较好的效果。我对生物课程资源开发利用的主要途径有以下几方面。

一、积累利用身边的课程资源

农村学生家庭中报刊资料非常少，也没有网络资源，可提供的生物学方面的图文资料很有限。为了培养学生的搜集和整理资料的能力和丰富课堂、拓展学生的知识，使学生能够主动的参与教学活动中，为此我在学生上初一时便布置了一项长期作业，让学生搜集与生物学有关的图文资料，并分类粘贴成册。在学生刚听到这一项作业时会有一些畏难情绪，于是我就将我多年搜集整理的册子给学生翻阅，学生看后自然会流露出一种渴望、羡慕的目光，他们蠢蠢欲动，这时我趁机再补充强调说明搜集的内容、形式和此项活动要进行评比。评比不但看数量还要看质量，期限为一个月，这会更激发学生的积极性和主动性。当此项活动结束后，学生会在前面积累的基础上自然地形成一种搜集习惯，把平时看到的、听到的及时的能积累起来，长期下来每个人都会拥有一个丰富的生物资源宝库，而且同学之间还可以互相交流达到资源共享，这样不但培养了学生的搜集和整理资料的能力，同时也丰富了课堂，拓展了学生的知识。除此之外我在每学期还会开展一次利用生物材料（如利用树叶、种子、果皮、羽毛等）进行艺术品创作的评比展览活动。通过这次活动可以充分体现生物的艺术价值，还可以陶冶学生的情操，培养学生热爱生物、关注环境、善待生命的道德品质。

二、广泛关注利用媒体资源

这里所说的媒体指电视、广播等。由于农村地理环境、基础设施、经济等原因，一些学生家里没有卫星有线电视，学生从媒体能够获得信息受到极大的限制。为了让学生了解更多的生物知识和生物科学发展情况我在学生上第一节生物课时就向学生推荐一些电视节目，如《动物世界》、《人与自然》、《走进科学》等，然后在每节生物课课前都开僻五分钟“生物平台”，由学生来讲述生物趣闻，这样学生不但都能从中获得生物学知识，极大的拓展了视野，丰富了课堂，而且也训练了学生的记忆、整理和语言表达能力，很大程度的激发了学生对生物学的喜爱，调动了学生学习生物学的积极性和主动性，也使学生具有了丰富的和前沿的生物学知识。

三、适当开发利用学生家庭中的课程资源

学生家里有不少与生物课程有关的课程资源（如田地、果园、家禽、家畜等）可以利用，大多数学生都参加过生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产几动植物等基本知识比较熟悉，家长平时也会谈及作物的栽培、家畜、和家禽的饲养、病虫害的防治等适宜，学生耳濡目染，会积累丰富的生物学知识及经验，这些都是很好的课程资源，为学生积极参与教学提供了条件。因此，在教学中我会经常让同学之间进行经验交流如怎样饲养家兔、果树嫁接和修剪、蚯蚓的饲养、食用菌栽培、高温积肥等，使师生从中可能会获得许多书本上没有的知识。另一方面也给学生运用所学知识参加家务的讨论提供了机会。

四、充分开发利用学校的课程资源

学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障。因此要充分开发利用学校的课程资源，可利用的学校的课程资源有实验室及相应的仪器装置和设备、教学挂图、实物模型、标本、投影仪、VCD等。最具有实效性的就是试验田，农村学校的优势是占地面积大、室外空间广、空地多，生物教学充分利用这一优势开展实践教学，进行植物的栽培（如马铃薯的栽培、杨树扦插、果树嫁接、白菜的栽培、动物的饲养等）让学生在实践中学习生物学知识和进行生产实践，也可以使学生关注生产方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用、社会生产力的作用。为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源，充分的培养了学生的创新精神和实践能力，激发学生利用所学知识走出教室、走向自然、走向社会。

总之，农村生物课程资源非常丰富，特别在学生身上存在大量的隐性资源（主要指生活经验）（现行的初中人教版《生物学》一书中涉及到的知识一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。）这都需要教师在教学中根据每课的教学内容对课程资源进行合理的选择和整合，注重挖掘隐性资源，发挥农村生物教学的优势，以促进生物课程能更好的完成面向全体学生、提高学生的生物学科素养的目的。