让英语学习更高效

李红红

（湖口县第四小学 江西湖口 332500）

让英语学习更高效

李红红

（湖口县第四小学 江西湖口 332500）

小学开设英语课已经有好几年了，经过几年来的不断摸索，“在游戏中学”的教学模式基本上为各位英语教师熟知。但在实际教学中，光靠做游戏是教不好，也学不好英语的。

小学 英语 合作

一、激发学习兴趣，把好入门关

三年级是学习英语的起始年级，一开始，学生对这门功课非常感兴趣，在校园里，家里经常可以听到他们用刚学到的英语高声打着招呼：Hi，Hello./Good morning.但随着学习的深入，同学们觉得英语难学了，单词发音难记住，写法更是难上加难，于是有些人不喜欢英语了，甚至有些人开始畏惧英语。这时，教师的正确引导尤为重要。

1.激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性是教师首当其冲的任务

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。

2.采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼

吸引学生，寓教于乐小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。（1） 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。在教《We Love Animals》一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。（2）采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries这几个单词。同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。3） 每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。

二、严格课堂管理，把好质量关

英语课堂活动多，小学生天性好玩好动，就免不了有些调皮的孩子“浑水摸鱼”，做活动时，他们要么说闲话，要么做小动作。还有些同学一做游戏就劲头十足，到需要静下心来学习时，他就泄了气，思想开小差。因此，教师的课堂管理非常重要。

1.备好课

有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。

2.严格的课堂行为规范

先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。

3.执行纪律要严格

对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。

4.随时集中学生的注意力

英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起的课堂混乱。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。

三、加强合作学习，以求共同进步

英语学习中，非常注重小组合作学习。其基本形式就是四人小组，教师安排学习成绩不同的学生搭配在一起，使学生之间协作互助，共同进步。

1.弥补大班上课的不足，给每个学生创造“说”的机会，增加了课堂的密度和广度

目前，大多数学校存在大班教学。学生人数多，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。小组合作学习模拟了小班化上课的形式，每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。因此，充分利用小组活动是弥补当前大班上课缺点最可行的措施；另外，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。

2.尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展

学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，给这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。

3.增强合作意识，培养学生合作解决问题的能力

教师就要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。因此，每位成员的积极性都被带动起来，学生间互帮互助，同时在交流、分享成果时，团体合作精神也得到了培养。