浅谈数学课堂质疑能力的培养

孙小奇

（新疆阿勒泰地区青河县中学）



浅谈数学课堂质疑能力的培养

孙小奇

（新疆阿勒泰地区青河县中学）

质疑是创新思维、发展求异思维的源泉，质疑是最容易激发学生学习兴趣的。学贵有疑，有了疑问，学生就会产生解决疑问的内驱力，就会积极调动自己的观察、注意、想象，从而达到提高解决问题能力的目的。那么如何培养学生的质疑能力呢？

一、打造学生乐于质疑的和谐课堂

能使学生生动活泼、主动发展的教育，是成功的教育。有些老师在提问时，等不及学生答完，就抢过话自己回答了问题，导致学生在课堂上思维凝滞，变成学习的“提线木偶”。老师要转变观念，自觉调整自己的教学行为，创造平等、和谐的课堂教学环境。教学中，教师要放下架子，走下讲台，营造平等、宽松、和谐的氛围，给学生自由质疑的天地，使学生获得思维安全、思维自由，让学生乐于思维，敢于质疑。

二、针对目标提高质疑效率

有的放矢，可以使学习达到事半功倍的效果，对于数学课而言，更是如此。给学生一个正确的思维方向，可以有效打开学生学生的思维窗口。因此，课堂质疑要围绕学习目标来进行，学生的逻辑思维能力弱，提出的问题往往幼稚、肤浅，教师若简单否定，就打击了学生思维的积极性，导致学生不敢再质疑，不敢再发问。教师要通过细致的备课工作，设计出能引导学生正确质疑的目标，大目标下分设小目标，让学生有方向性地发现疑点。另外，质疑要针对问题，多想几个为什么，“打破砂锅问到底”，环环相扣的问题符合学生思维连贯性特点，有利于诱导学生质疑，点燃学生的思维火花，学有所得，学有所乐。

三、创设活泼生动的课堂情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上，总有一部分学生充当着“看客”的角色，一部分算是聪明的看客，看了还勉强能明白一二，还有一部分是迷惘的看客，看了也不懂，渐渐就对学科失去了兴趣。教学如果不能调动学生整体积极性，不能提高学生的整体思维能力，也难免令人遗憾。为了使学生产生学习动力，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生感兴趣，就会乐于接受知识，变“苦学”为“乐学”。生动活泼的课堂氛围，质疑探究的学习环境，会深深吸引每一个学生，激发学生主动求知、探疑、解疑的积极性。

四、鼓励表扬，提升学生质疑的自信力

“成功的真正秘诀是兴趣”，成就感则是兴趣的源泉。心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在教学过程中，教师时刻注意培养学生的成就感，一个优秀的教师一定是一个善于夸奖学生的老师。数学课上，学生思维的火花不断闪现，教师要及时捕捉，及时评价鼓励，尤其是对于那些学力弱的学生，更要多表扬，多鼓励。学生从质疑中得到了老师的关注，受到了表扬，这就是最快乐的事情，是最大的成就，这种成就感自然成为学生今后质疑探究的动力。

总而言之，数学课教学，承担着培养学生质疑能力的重要职责。我们老师要努力提高自身的专业素质，不断探索研究优秀的教育教学方法，当好学生的引导者，做好学生的指导者，甚至成为学生的合作者。

·编辑王团兰