情境教学法在初中历史教学中的开展

李光强

（重庆市北碚区王朴中学校）



情境教学法在初中历史教学中的开展

李光强

（重庆市北碚区王朴中学校）

初中历史是学生在初中课堂中接触的一门重要的人文学科，通过历史教学可以让学生充分了解历史，认清历史事实，在此基础上培养学生的民族自豪感和爱国情操。但由于历史没有时效性，很难激起学生的学习兴趣，因此选择合适的教学方法非常重要。

一、创设问题情境，渲染课堂氛围

在初中历史课堂教学中，老师可以通过设计问题为学生营造学习氛围，引导学生提出问题、思索问题和解决问题，历史教学是通过对已发生的历史事件进行分析探索，对事件发生的前因后果进行总结，并对后世产生的影响进行归纳。老师可以引导学生对历史上无法处理的问题或处置不当的问题进行讨论分析，让学生提出自己认为的最好的解决方式，最后带领学生总结历史经验教训，然后用总结的历史经验教学来处理当前社会上出现的问题。

二、组织学生表演，寓教于乐

素质教育逐渐深入人心，初中教育教学目标是提高学生的综合能力。以传授知识为教学重心的传统教学课堂已不能满足学生综合发展的需要。在初中历史教学中组织学生表演，使历史情境重现，不仅能够挖掘学生的表演潜能，而且可以寓教于乐，使学生在表演中加深对历史知识的理解。例如，老师给学生介绍美国南北战争时，为了让学生深刻明白《解放黑奴宣言》在当时起到的作用，老师可以创设这样的表演情境：选几位学生扮演黑奴，让他们朗读《解放黑奴宣言》，然后让他们说说自己在读完这份宣言后的感受，有的学生会说：“我要摆脱奴隶主的控制，积极响应北方政府的号召。”也有的学生会说：“我要号召其他和我同样受苦的同胞去争取我们的尊严和权利。”通过模拟这样的情景，可以使学生对历史的学习更加感兴趣，让他们更加喜欢学习历史。

三、联系当今生活，贴近现实

心理学研究发现，人们往往更加关注与自己关系密切的事情。在初中历史教学中，老师可以营造情景将历史与现实紧密联系起来，特别是与学生的日常生活联系起来，这样能把学生吸引到历史教学中来。例如，在教学文字和语言的发展过程这部分内容时，老师可以组织学生进行方言文化大赛，让学生用自己会的方言进行唱歌、朗诵或其他表演，以此来展示不同地区的语言特色。通过这个活动使学生认识到不同的语言和文字影响着人们的日常生活，进而使学生理解语言和文字的产生与发展和秦始皇统一全国文字的重大历史意义。这个游戏将历史教学与学生身边的实际生活联系到一起，让学生对历史文化有了更充分的理解。

情景教学将历史事件形象生动地展示给学生，使学生对历史事件有了更深刻的认识，并能够充分调动学生学习历史的积极性，使学生更加喜欢探索历史，以极大的热情去学习历史，提升历史知识水平。

参考文献：

杜英光.情景教学在初中历史教学课堂中的应用浅析［J］.内蒙古教育，2013（04）：50.

·编辑张珍珍