提升小学语文朗读教学的策略探析

董福云

（湖南衡阳衡东县杨林镇完小学 湖南衡东 421451）

提升小学语文朗读教学的策略探析

董福云

（湖南衡阳衡东县杨林镇完小学 湖南衡东 421451）

《小学语文新课程标准》强调“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。基于此，良好地开展小学语文朗读教学是非常重要的，利于增强学生语感。但是，就当前小学语文朗读教学实际情况来看，教学之中存在一些问题，影响朗读教学效果。对此，应当采取有效措施加以优化和调整，提高语文朗读教学水平，满足新课程标准的要求，良好地教育和培养学生。本文将从分析小学语文朗读教学现状展开，就如何提升小学语文朗读教学进行探讨。

小学语文 朗读教学 策略

九年义务教育之中，语文是必修科目之一，良好地开展小学语文教学，教授学生语文知识，同时培养学生阅读能力、理解能力、文学素养等，促进学生全面发展。当然，这一目的的实现，需要优化小学语文阅读、写作、朗读等方面的教学。但实际情况则不然。就以小学语文朗读教学来说，朗读教学之中存在较多不足，如朗读评价单调、朗读指导机械、缺乏朗读兴趣等，导致学生难以融入到朗读教学之中，被动的进行文章朗读。针对此种情况，应当以新课程标准为背景，采取有效措施来优化朗读教学，激发学生朗读兴趣，调动学生积极性和主动性，使其更好的参与文章朗读，增强语感、练习普通话、丰富情感等，促进学生良好发展。

一、小学语文朗读教学现状分析

1．学生未端正朗读态度

从学生语文朗读表现来看，诸多学生都是将语文朗读看成一项任务，为了完成任务而进行文章阅读。为了读而读，没有用心朗读，就相当于有口无心的“念经”，学生自然难以了解文章，体会文章情感、感受文章的美感。其实，以上情况的出现，主要是学生未端正朗读态度，那么学生将难以积极、主动的参与文章朗读，有感情的朗读，如此必然会导致文章朗读效果不佳。所以，为了提高小学语文朗读教学现状，使之满足新课程标准的要求，教师应当注意改变学生的这种状态。

2．教师朗读指导过于机械

小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面有限，因此学生在语文朗读教学中难以做到标准的、有感情的朗读文章。为了提高朗读教学效果，教师应当先做示范，有感情的朗读文章。之后组织学生进行文章朗读，并且在这一过程中针对每个学生文章朗读情况，予以适当的指导，以便学生在文章朗读中能够表达文章情感或人物形象，最终实现文章朗读的目的。但是，目前一些小学语文教师在组织学生进行语文朗读教学中，常常机械地指导学生进行文章朗读，致使学生难以懂得有感情的朗读。

3．教师朗读评价过于单调

语文朗读教学除了与教师朗读指导过于机械有关之外，还与教师朗读评价过于单一有关。从小学语文新课程标准强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调、情感等方面进行综合考查，还要注意考查学生对文章的理解和文章的把握”。但是，从目前一些教师朗读评价来看，其评价比较单调，即：学生文章朗读的流畅、清晰、准确，教师的评价是：“读得很好”、“读得流利”或“读的很有感情”；学生文章朗读不流畅、发音不准，教师的评价便是：“读的不好，课后加强训练”、亦或是“阅读的不流畅，下次注意”等等。

二、提升小学语文朗读教学的有效策略

面对当前小学语文朗读教学难以满足新课程标准要求的情况，笔者建议采取以下措施，优化、调整朗读教学，提高朗读教学水平。

1．创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣

相对于小学生来说，文章朗读是比较枯燥的、乏味的、无聊的，难以对其产生兴趣。为了改变这一状态，需要激发学生的朗读兴趣，调动学生的积极性和主动性，使其融入朗读教学中。要想激发学生的朗读兴趣，就要在朗读教学中创设朗读情境，即从学生的兴趣爱好出发，通过播放音乐、图片或视频等，创设朗读情境，使学生融入情境之中，进而激发学生的朗读兴趣。

例如，在组织学生朗读《神鸟》文章时，教师并未急于文章朗读，而是利用多媒体播放了关于神鸟的故事视频，那么将吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。在此基础上，组织学生进行《神鸟》文章朗读，学生能够投入其中，认真朗读文章。

2．明确语文朗读目的，提高学生朗读质量

提高学生的语感，增强学生阅读理解能力是朗读的最终目的。为了实现这一目的，在组织学生进行语文朗读教学的过程中，首先明确文章朗读目的，如理解和把握文章，在此基础上坚持“以读促悟，以悟导读”原则，让学生进行有感情的朗读，并且在学生朗读的过程中，适当的指导学生，如不同含义的词语的发音、语调的控制、情感的表达等，从而使学生良好地进行文章朗读，提高朗读质量。例如，某教师结合“香港阅读梦飞翔”文化关怀项目的理念及策略，组织学生进行“阅读梦飞翔”活动，即将学生分为几个小组，要求每个小组学生提出一个梦想，如成为一名军人等。进而查阅相关资料，选择一篇文章，进行有感情的朗读。最终，教师针对每组文章朗读进行点评。通过这一活动的开展，可以发现学生对朗读教学产生好感，并且在文章朗读中注意弥补自身不足，良好地、有感情的朗读文章。

结语

在新课程标准下，小学语文朗读教学显得越来越重要。但是，目前小学语文朗读教学还存在一些问题，导致教学效果不佳。对此，笔者建议创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣、明确语文朗读目的，提高学生朗读质量等措施，优化语文朗读教学，提高朗读教学水平。