西藏幼儿游戏活动中师生互动现状分析

格桑曲珍

（西藏自治区昌都市左贡县中心幼儿园）

西藏幼儿游戏活动中师生互动现状分析

格桑曲珍

（西藏自治区昌都市左贡县中心幼儿园）

一直以来，幼儿学习都主要是通过游戏来获取。所以，幼儿园的游戏占据了主要课程，而师生互动作为幼儿游戏活动的核心人际互动，对于幼儿的发展有着积极的推动作用。开展师生互动，就是为了将幼儿作为一个有决策、有思想的主体，让幼儿与教师处于同等的地位上。

西藏；幼儿游戏；师生互动

幼儿游戏活动中，开展师生互动，就是让教师与幼儿之间发生一切行为的互动作用。在这个过程中，教师与幼儿都是游戏教学的主体，他们之间是相互影响的，并且这种影响还会持续，其互动形式并不局限于表现的互动形式，更多的是进行心理层次和深入情感方面的互动。可以说，构建良好的师生互动关系，属于教学游戏深入化开展的基础，对于其开展研究拥有重要的现实意义。

一、师生协商创设游戏环境

开展幼儿游戏活动，创设情境，就应该让教师与幼儿协商，一起来完成作品。如，幼儿在设计作品的时候，教师不得随意限制幼儿的思维，只需要在幼儿的设计之后进行作品的修改与完善即可。当然，在展示作品的过程中，应该认真对待，让幼儿获取满足感。在装饰作品的过程中，教师应该思考艺术性方面的内容，这样不但是对幼儿的尊重，同时还可以满足游戏教学氛围美化的功效。

游戏活动开展的中心是游戏，而游戏又离不开玩具与材料的支撑。所以，在创设游戏教学环境的时候，就应该将游戏区域和游戏材料全部向幼儿敞开，这样才能够将资源的教学作用完全发挥出来。教师应该保证幼儿可以随时领取自己想要的游戏材料，同时可以自由地使用，并且也不需要限定在特殊的区域之内。除开物理环境创设之外，教师还应该注重心理环境的创设，当然，材料的选择应该符合西藏的特点，这样才可以让幼儿对自己生活的地方有一个初步的认识。另外，教师要懂得鼓励幼儿与教师以及其他小伙伴相互交流，从而营造一个愉悦的氛围。相关研究表明，亲子活动中，幼儿对游戏的参与度要远远高于平常。之所以会这样，主要是因为亲子游戏能够让幼儿获取安全感，同时，安全感也可以帮助幼儿激发起创造力和想象力。因此，在幼儿园的游戏活动中，教师就应该引导幼儿进行互动交流，让师生、生生之间形成一种较强的亲近感，以便在实际的教学中提高游戏教学效果。总而言之，在创设游戏环境的时候，教师应该懂得尊重幼儿主体，能够相互协商，这样才能够构建良好的师生关系。

二、制订科学合理的游戏计划

因为西藏地区的特殊性，所以，在幼儿园中，大部分教师对于教学组织看得较重，但是一旦游戏进入到流程化或者是常规化的状态，对于幼儿的创造性思维就会带来巨大的限制。在开展游戏教学活动中，教师将区域活动理解成为正式的课堂，教学也完全参照流程进行，这样能够留给学生的时间就非常少。所以，作为幼儿教师，应该明白，组织游戏教学互动，就应该在高效开展活动的同时，确保活动能够顺利进行下去。想要将这一局面改善，就应该在领导的支持下，结合西藏地区的实际情况以及幼儿的个人成长经历，制订相对应的学习计划，并且将每一个计划都细化到日、周、月的范围中。当然，游戏的制订，还需要规定游戏的时间不能过长，让幼儿玩过头；也不能过短，让幼儿不明白其意义。只有这样的设置，才能满足游戏活动要求，同时，制度方面也能够得到保障。

三、了解幼儿特点，积极更新教育观念

在西藏地区，不同的家庭，孩子的性格也会有很大的差异，教师应该充分了解每一个孩子的特点，做到一视同仁，不放弃每一个幼儿，包容在游戏环节中幼儿出现的优缺点，我们不能够使用成人的规则来要求幼儿，因为每一个幼儿的发展水平都是有所差异的，一旦利用同一个标准来对犯错的幼儿进行批评、指责，很容易让幼儿产生自卑心理，久而久之，就容易出现脱离班集体的现象。教师的一句鼓励，就好比开启春天的大门。所以，教师要了解幼儿，给予更多的关爱，这样才能够让幼儿获取一分收获，养成一种优秀的品质。所以，作为教师，应该懂得更新自己的教育观念，让每一个幼儿都能够健康成长。

总而言之，传统的教学方式只会注重结果，注重知识的讲解，忽视过程，这样的教学方法缺乏应有的师生互动，必定会被全新的教学方法和教学理念所替代。但是，师生互动教学模式的出现，教师与幼儿之间完全的平等，能够相互融洽地相处，形成朋友的师生关系，注重亲身的体验，就能够帮助幼儿拥有行动能力，激励幼儿探索精神，并按照幼儿不同的特点，采取针对性措施，就能够为幼儿创设一个良好的条件，促进幼儿更好、更快地发展下去。

［1］龚小河.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探［J］.学周刊，2012（21）：190-191.

［2］王建英，吴文丽.如何开展有效幼儿游戏活动［J］.华夏教师，2014（8）：65.

·编辑 王亚青