初中英语多媒体教学研究

马国梅（宁夏中卫市海原县李旺中学）

初中英语多媒体教学研究

马国梅
（宁夏中卫市海原县李旺中学）

应用多媒体技术能够使传统意义上的教学模式优化，这有利于教学的顺利进行。为此，主要阐述了初中英语教学中应用多媒体技术的有效策略，旨在根据教学实践，对初中英语多媒体教学提出一些建议，供广大同行参考。

初中英语；多媒体；应用；策略

基于现代化信息技术的不断进步和发展，课堂教学中普遍地应用多媒体技术进行教学。英语教学课堂更是这样。作为一种承载知识方式的多媒体教学课件能够统一文字、动画、声音、图像等为一体，从而集中演示教学知识，确保课堂教学知识传授的形象化与生动性，最终大大地提高英语教学效率与教学质量。

一、应用多媒体技术开展直观性的教学，调动学生的学习兴趣

英语教学经常应用的一种方式是直观教学，其重点是在刺激学生听觉、视觉的基础上，让学生进行感性认知与形象记忆，如，挂图、模型、实物等。然而，因为受条件的限制，某些情况下难以开展直观教学。而多媒体技术的应用可以摆脱一系列的制约，有效地整合各种教学资源，给学生带来动静结合、视听统一、图文并茂的学习素材，实现教学的直观性。例如，教师在教授学生一些关于动物、食物的单词的时候，如，panda，rabbit，tiger，monkey，lion以及pea，butter，cheese，pizza等，不少学生可能没有亲自见到过。因此，教师能够在上课之前收集有关的视频、图片等，借助多媒体技术制作成教学课件，且在呈现单词的过程中配上单词的发音以及例句，以使学生在看的过程中朗读，从而实现理想的教学效果。又如，教师在指导学生学习介词“near，under，in，on”的时候，在制作多媒体课件的时候，首先设计一套美丽的房子，在房子里摆放上bed，chair等家具，以及book，pencil等实物，其中，画面显示一个小女孩推开门找东西，配上声音“Where is my book？”“It's on the bed.”“Where are my pencils？”“They're under the chair.”这样，教师在为学生演示的时候，能够通过点击鼠标，打乱实物的摆放位置，从而激发学生的学习兴趣，让学生更加容易地学习和掌握这些介词的用法。

二、应用多媒体技术突破教学的难点和重点，丰富课堂教学知识

心理学分析证实，人的注意力难以高强度地维持至少20分钟。而针对一节课堂来讲，尽管初中生对事物充满好奇和渴望，可是也比较容易分散注意力。为此，教师能够应用多媒体技术进行教学，从而迅速地集中和维持学生的注意力，以及激发学生的求知欲望和好奇心理。教师结合教学知识，制作涵盖影像、声音、动画、文字、图形的多媒体教学素材，积极为学生营造一种较为逼真的教学氛围，让学生仿佛置身其中。例如，教师在讲解“What does he look like？”这一部分知识的时候，能够借助学生熟悉的同学、教师、明星的照片制作成为教学课件，且在练习对话的过程中借助课件渗透较难的难重点与这些图片，以使学生有效地把握这一部分的重难点知识，以及实现英语教学知识的丰富和教学气氛的活跃。除此之外，教师还能够应用多媒体技术在教学活动中穿插一些音乐，从而让教学气氛变得更加活泼轻松。

三、应用多媒体技术开展阅读教学，激发学生的阅读积极性

英语阅读作为一种综合性的技能，对学生的单词量、语篇牵涉的文化背景知识、掌握语法的程度等都具备比较高的要求。并且，还牵涉学生自身的一些非智力要素，如，意志、情感、态度、兴趣等，为此，不少的学生害怕、厌恶英语阅读。在初中英语阅读教学中，倘若教师为学生演示一部分关于课文的视频资料，以使学生在观看资料的过程中把握阅读素材的知识，从而能够有利于学生接下来的阅读。例如，教师在讲解阅读教学“Will people have robots？”的时候，由于这篇课文是有关机器人的，学生通常不太熟悉这方面的内容，在阅读的过程中会比较困难。因此，教师首先要借助多媒体技术为学生呈现有关机器人的视频、图片，其中涵盖机器人的应用方式、外形特点、以后的发展等，凸显机器人为人类造福。如此生动、形象、直观的内容强烈地刺激学生的感官，激发了学生的感性认知，从而有利于学生接下来的阅读。与此同时，也激起了学生的求知欲望和好奇心理，进而能够激发学生积极主动地阅读。

总而言之，在初中英语教学中应用多媒体技术具备非常大的优势和作用，作为一名初中英语教师，务必不断地学习和仔细地探究，有效地体现多媒体教学的功能，从而更加有效地服务于初中英语课堂教学。

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［2］冯儒.信息技术焕发初中英语课堂新的生机［J］.中国教育技术装备，2012（7）.

［3］何春梅.信息技术在初中英语教学中的有效应用［J］.中国教育技术装备，2012（4）.

·编辑王团兰