巧“用”时政 上“活”思想品德课

苏阿婷（福建省漳州市康桥学校）

巧“用”时政上“活”思想品德课

苏阿婷
（福建省漳州市康桥学校）

新课标明确要求，初中思想品德教学的根本任务是让学生明是非、懂法律、知义务、树理想，成为社会主义建设合格的人才。随着素质教育的推进和新课标的改革，巧妙地利用时事政治，不仅能够做到了理论联系实际，达到明道理、解疑惑的效果；更能够利用时政材料的政治性、政策性、广泛性、信息性、时效性等特点，有效地激活思想品德课堂，营造良好的学习氛围。

素质教育；时政；思品；兴趣

心理学研究表明：一堂课的开头是学生有意注意最集中的时候，也是教学最佳时机。俗话说，好的开始是成功的一半。我校历来重视课前三分钟的候课制度。在六七年教学生涯中，在尝试多种教学方法之后，个人认为巧用时政确是行之有效的方法，现结合九年级思想品德全一册，浅谈几点体会。

一、巧用时政贯穿课堂，可以使思想品德课堂更具有整体性

利用时政导入课堂，可以在上课一开始就紧紧地抓住学生，让其对学习的内容产生兴趣。比如，在学习九年级全一册《责任与角色同在》这一课时，我利用发生在2014年8月3日云南省昭通市鲁甸6.5级地震。地震发生后，广大热心人士积极捐款捐物的事件作为切入点。以地震灾区地名“鲁甸”点题，引起学生的注意，然后又在黑板上写下“谢樵”这个为抗震救灾奋不顾身而不幸牺牲武警战士的名字。给学生讲述当时社会广大热心人士的大力捐助和谢樵令人敬佩和感动的表现。我问学生：作为武警战士，谢樵为什么不顾个人安危奋力抗震救灾？学生自然就会提到责任的话题，以此引入新课，学生的学习兴趣也跟着调动起来。在引导学生探讨如何才能对自己的行为负责这一话题时，探讨“要预先对自己的行为可能产生的后果做出正确的判断”以及“增强责任意识，承担自己的责任”这两个方面时，再用抗震救灾战士保护灾区人民的行动来分析说明，学生讨论起来会更积极、更投入。在分析、讨论解决完问题、学生练习巩固之后，我就问同学们，“云南鲁甸发生地震了，我们应该做什么？”学生畅所欲言：“我们可以捐款献爱心”“我们可以将自己的文具、书本等捐给灾区儿童”“我们可以鼓励、安慰灾区人民”“我们要认真学习，将来更加准确预测地震，减少国家和人民的损失”“我要努力锻炼身体，将来成为一名武警战士，保卫祖国和人民”……学生的回答让我振奋，我知道，不用多说，他们已经在思考、讨论、回答中受到了思想教育。自始至终，抗震救灾一直贯穿于我的课堂，一节课，无论知识的学习，做人道理的点拨，都围绕着责任与角色，使得课堂更具有整体性。

二、巧用时政对学生进行教育，更能激起学生情感的共鸣

在复习《弘扬和培育民族精神》这一课时，我问学生：为什么在饱受磨难、历经沧桑之后，中华民族依然屹立在世界的东方呢？学生很快就回答了“民族精神”，我让学生列举事例，学生立刻你言我语，发表看法。他们举出的例子有台儿庄战役、淞沪会战、长沙会战等，讲到激动之处，我的学生又不禁鼓掌赞赏。此时，我也适时引导，民族精神在不同历史时期具有不同的表现。和平和发展已成为当今时代的主题。我带领学生们一起分析民族精神的内涵以及在新的时代条件下，我们青少年能为弘扬和培养民族精神做些什么，借此探讨民族精神的话题。整节课，学生的感情充分在课堂上得以释放，师生在共同感动、愤怒、理智地分析中达到了情感的共鸣，完成了学习任务。

三、巧用时政解决重、难点，更易于理解、接受

在讲授《人民当家作主的法治国家》这一框题中，我感到困难不小。这一课理论性很强，学生理解起来有一定的难度。开始我也想借用大量的生活中的案例来分析解决问题，可是在试讲时发现学生对于案例能明白，但归结到依法治国的意义上时还是一头雾水，不好理解。原因毕竟一个案例仅能说明一个意义，理论性不强，整体性又欠缺，学生很难把它们融合到一起。我也一筹莫展，在网上搜集资料时猛然间发现2008年5月27日，最高人民法院发出了《最高人民法院关于依法做好抗震救灾期间审判工作切实维护灾区社会稳定的通知》。通知强调了在抗击地震灾害中将严惩七类犯罪（我把这几类犯罪行为稍微调换了一下位置，以便于分类）：

——国家工作人员贪污、挪用抗震救灾款物、滥用职权或玩忽职守危害抗震救灾和灾后重建工作顺利进行，严重损害党和国家形象的犯罪行为。

——在灾区生产、销售或者以赈灾名义故意向灾区提供伪劣产品、有毒有害食品、假药劣药等犯罪行为。

——为牟取暴利，囤积居奇、哄抬物价、非法经营、强迫交易等严重扰乱灾区市场秩序，影响灾区人民群众正常生产生活的犯罪行为。

——故意编造、传播、散布不利于灾区稳定的虚假、恐怖信息，严重影响抗震救灾和灾后重建工作开展的妨害公务、聚众扰乱社会秩序、公共场所秩序、交通秩序、聚众冲击国家机关等犯罪行为。

——盗窃、抢夺、抢劫、故意毁坏用于抗震救灾的物资、设备设施，以及以赈灾募捐名义进行诈骗、敛取钱财，拐卖灾区孤残儿童、妇女等犯罪行为。

——破坏电力、交通、通讯等公共设施的犯罪行为。

——妨害传染病防治等危害公共卫生的犯罪行为。

我仔细分析了这七类犯罪行为，发现对第一类犯罪的严惩正好能说明依法治国的第一个意义“依法治国是进一步发展社会主义民主政治的基本要求”，而对第二、三类犯罪行为的严惩则正好说明“实行依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要”，对第四、五类犯罪行为的惩处则说明“实行依法治国是实现国家长治久安的重要保障”；虽然第六七类犯罪行为的惩处能说明“实行依法治国是建设中国特色社会主义文化的重要条件”，但是不太好理解，老师需要解释、点拨才能完成。

我把最高人民法院的通告以学案的形式呈现给学生以后，先引导他们分析这几类违法犯罪行为给灾区社会和人民带来的危害，然后再让他们讨论分析依法严惩这些犯罪的意义。因为学生讨论起来首先有兴趣，易于理解。老师稍加点拨，让学生明白依法严惩他们并不仅仅因为发生了大地震，而是因为我们国家要建设的是社会主义法治国家，对于任何违法犯罪行为都要依法惩处。既可以让学生加深对依法治国含义的理解，也可以体现单元学习的主题。

我一直认为，作为思想品德课教师，给学生宣传时事政治，让学生了解国际、国内大事、关注世界动向、关心国家社会的发展，是我们义不容辞的责任。而充分利用时政，还可以借助学生感兴趣的问题引起学生感情的共鸣，使学生乐于主动参与到学习中，有效激发了学生的学习热情，激活了我们的思想品德课堂，可谓是一举多得。

蔡琴.如何激活思品课堂［J］.吉林教育，2014（Z2）.

·编辑丁可楣