分析诗词语言 理解诗词句意

□胡兴国



分析诗词语言理解诗词句意

□胡兴国

摘要：当下，许多高考复习资料介绍解答古诗词鉴赏的方法有：看标题、析尾句、抓字词、明意象、巧分类、知人论世等等。这些方法虽正确，然效果甚微，因为其只是一种解题技巧。理解句意才是鉴赏评价诗词的关键。

关键词：诗词；语言；句意

古典诗词的教与学一直是教师与学生困惑和头疼的问题。教学时，“为了突出作品的文学性，教师往往以‘鉴赏评价’作为教学的重点，在一定程度上忽略了语言理解的准确性。”[1]每年高考这部分的得分率都偏低。究其根源，学生未能真正理解诗词的句意，仅根据教师传授的答题模式，生搬硬套，分数低自然是情理之中了。

本文从诗词语言主要是语法的角度出发，结合前人的诗歌语法研究成果，梳理出其中常见的句法类型，分析原因并概括判断方法，希望能为理解古典诗词语意提供一点帮助。

诗词的语法特征既有共性又有个性。活用、省略、错位这三个特征是诗词共有的，而紧缩与领字又分别是诗和词特有的。

一、活用

（一）名词作动词

（1）还思散关路，炬火驿前迎。（举火把）（《秋夜纪怀》15年福建卷）

（2）人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。（做公侯）（《清明》11年江西卷）

（二）形容词作动词

（3）慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿·。（变绿）（《骤雨》11年天津卷）

（4）半壕春水一城花，烟雨暗千家。（使……朦胧）（《望江南》07年全国卷Ⅰ）

（5）槲叶落山路，枳花明驿墙。（使……明亮）（《商山早行》）

（三）动词作形容词

（6）雨香飞（飞翔的）燕促，风暖落·（飘落的）花轻。（《柳堤》12年北京卷）

（7）数里黄沙行·（出行的）客路，不堪回首思秦原。（《春日秦国怀古》11年新课标卷）

活用类只需依据汉语的语法或诗歌中的对仗即可判断出来。

二、省略

（一）省略“如”“似”等比喻词

（1）电掣（似）金蛇千丈。（时时闪过的电光如同千丈的龙蛇。）（《隐静山中大雨》15年上海卷）

（2）牛尾乌云（如）泼浓墨。（牛尾身后的乌云密布，一片阴沉，就像·泼上了大片浓墨一般。）（《骤雨》11年天津卷）

（二）省略“于”“而”“则”

（3）明河浮（于）太清。（《秋夜纪怀》15年福建卷）

（4）欢酣（而）促密坐，醉暖（而）脱重裘。（《秦中吟》13年浙江卷）

（5）暑天（则）倦卧星穿过，冬昼（则）闲吟雪压摧。（《竹轩诗兴》13年辽宁卷）

以上连、介词是在句意的理解上添加上去的，因近体诗每句的字数是奇数，故诗句尽量避免这些词的。

（三）省略动词谓语

又称不完全句，一般指没有谓语，或谓语不全的句子，只剩一个名词或名词性词组。需要我们结合句子去补出相应的动词。有时还要发挥想象，从整体上去理解揣摩。

（6）朱樱青豆酒，绿草白鹅村。（《余杭四月》12年广东卷）

此联我们通过想象理解为：樱桃熟了，红艳欲滴，挂满了枝头。青豆就·着·美酒，爽口宜人。村头田外，草长得旺盛，绿油油的一片，白鹅在草地上嬉戏。

（7）清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。（《春日忆李白》11年江苏卷）

这两联我们发挥想象理解为:即李白的诗像庾信（开府）那样清新，像·鲍照（参军）那样俊逸。作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色。

金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。

三、错位

指的是主语、宾语、定语、状语的位置与通常的词序不同。出现错位的原因与平仄、对仗以及押韵有关。

（一）主语倒置

（1）荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。（《醉翁操》15年北京卷）

按通常的词序，例（1）后半句应说成“曰此贤有心也哉”，原因是“贤”是韵脚，必须与上句的尾字“前”押韵。

（二）宾语前置

（2）夜半鸟惊栖，窗间人独宿。（《秋斋独宿》13年安徽卷）

（3）故乡惟有梦相随。（《鹧鸪天》13年广东卷）

（4）陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。（《鹧鸪天》09年全国课标卷）

按通常的词序，例（2）应是“夜半惊栖鸟”，“鸟”的前置是要与“人”对仗。例（3）应是“惟有故乡梦相随”，词牌对这一句的平仄要求是：中平中仄仄平平，而“惟有”二字是平仄声。例（4）应是“陌上柔桑嫩芽破·”，词牌对这一句的平仄要求是：中仄平平中仄平，这句的最后两字须是仄平声字，而“破”是仄声字，故将“破”前置。

（三）定语后置

（5）电掣金蛇千丈，霆震灵鼍万叠。（《隐静山中大雨》15年上海卷）

（6）酒已都醒，如何消夜永·！（《关河令》11年大纲卷）

（7）日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。（《初见嵩山》12年辽宁卷）

按通常的词序，例（5）该为“电掣千丈金蛇，霆震万叠灵鼍”，因其平仄要求是：中仄中平中仄，中仄中平中仄，“丈”是仄声，不合词牌平仄要求。后句“万叠”则是与前句“千丈”对仗而后置。例（6）该为“如何消永（长）夜”，这句的平仄是符合词牌平仄要求的，“永”后置是因为与前句中的“醒”“映”押韵。“永”古音读ying（于憬切）。例（7）该为“数清瘦峰出云来”，这句的平仄是：中平中仄·仄平平，“清瘦”之“瘦”的位置必须是仄声字，而“峰”是平声字。

（四）状语后置

（8）折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。（《次韵雪后书事二首（其一）》13年新课标卷Ⅱ）

此联前一句的正常语序为“折寄遥怜似玉人（折一枝梅寄送给似玉的远人）”。一方面上联的平仄是：中仄中平中仄仄，“似玉”须是仄声字。另一方面与下句的“劫成灰”形成对仗。

四、紧缩

这是诗歌特有的语法。指诗句可看作是由一个复句紧缩而成的。用来表示分句间关系的连词在句中都没有出现，但在理解时可以加上去。常见的关系有以下几种：

（一）因果紧缩句

一分句表原因（或结果），另一分句表结果（或原因）。如：

（1）雨香飞燕促，风暖落花轻。（《柳堤》12年北京卷）

——（因）雨香（故）飞燕促，（因）风暖（故）落花轻。

（2）鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。（《吴松道中二首（其二）》12年山东卷）

——（故）鸟避（因）征帆却，（故）鱼惊（因）荡桨跳。

（二）转折紧缩句

一分句表前提，另一分句表与此前提相反的结果。如：

（3）债多凭剑与，官满载书归。（《送邹明府游灵武》12年湖北卷）

——（虽）债多（却）凭剑与，官满（却）载书归。

（三）承接紧缩句

分句间按时间顺序事理逻辑先后相承，不能颠倒。如：

（4）捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。（《示秬秸》11年北京卷）

——捧盘出户（而）歌一声。

（四）并列紧缩句

分句之间意义相关，结构相似。如：

（5）愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。（《早发》14年湖北卷）

——愁看飞雪（而）闻鸡唱。

五、领字

词中有领字，一般为单字，领起一句或数句，多用于词意转折处，阅读时领字后稍作停顿，为“逗”。

词中作领字的单字常见的有：任、看、正、待、怕、方、未、已、莫、念、甚、问、爱、恨、但、便、料、想、更、算、应、尽、恰、凭、叹、又、记、忆、对、渐、望、当、若、有、纵、且、把等虚字。

领字从声调看，大多数是去声字；从词性看一般是虚词（副词、连词）和动词。

（一）领字是虚词

（1）更深人去寂静。但（但有）照壁孤灯相映。（《关河令》11年大纲卷）

副词“但”字作为领字，理解为后面省略动词。

（2）渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。（《八声甘州》）

副词“渐”提到了主语前面，理解时需按照现代语法还原，放于主语后谓语前。

（3）纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。（《扬州慢》）

连词“纵”必须结合下文，才使句意完整。

（二）领字是动词

（4）把吴钩看了，栏杆拍遍。（《水龙吟》）

（5）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（《沁园春·长沙》）

（6）叹江山如故，千村寥落。（《满江红》09年江苏卷）

（7）想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。（《木兰花慢》15年浙江卷）

（8）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（《雨霖铃》）

领字是动词，后面常连带着一串词或词组，理解时需要结合下文。有时领字领几句，且形成对仗，如例（4）、例（5）。理解时需要将领字“把”、“看”分别放入后面的句子中。如例（4）：把吴钩看了，把栏杆拍遍。

综上所述，古典诗词的创作是受格律（语法）制约的。基于诗词句的数字规定，古代文人往往省略无关意境的词语，以及为了追求形式美、音韵美，需要打乱正常词语的语序，这是学生理解诗词困难的原因。通过了解古人创作诗词遵循的语法，我们就能“闪转腾挪”，助读懂诗词的句意以及鉴赏评价一臂之力。

参考文献：

［1］陈正喜：《语言理解——古典诗词教学不该绕过的坎》，《中学语文教学参考》2014年第11期。

［2］王力：《汉语诗律学》，上海教育出版社2005年。

（作者单位：江苏省淮安市范集中学）

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