在课堂中发掘美术与其他学科的关联性

孙金欢

（滁州市南谯区龙蟠小学 安徽滁州 239000）

在课堂中发掘美术与其他学科的关联性

孙金欢

（滁州市南谯区龙蟠小学 安徽滁州 239000）

美术是一门广泛的学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。

综合 探索 学科整合 资源共享

引言

美术涵盖绘画、建筑、摄影、雕塑、工艺等范畴，而这些都与我们生活息息相关。小学美术教学则肩负这样一个重任：使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。[1]

2011年版义务教育新课标指出：加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术学科与其他学科之间的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通，提高综合解决问题的能力。新时期的美术教育不应该是片面的、单一的，而应该加强与其他诸学科之间的联系。找准关键的切入点，打破知识结构单一的壁垒，进行有效的资源整合。[2]

一、以课标为基准，转变教学观念

在新课标中，“综合·探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合·探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会相结合的方法，开展跨学习学习活动。

二、采用多种方式，深挖学科之间关联点

通过学科之间的相互整合、相互补充，互补课程资源。这些不仅丰富教师的教学思路，开阔了学生的学习视野，这种整合的学习方式不仅更接近新课程标准所提倡的，而且能让学生更加深入了解和学习课程内容。感受自然美术、人文美术、社会美术的魅力的同时，其教学效果也是远远大于单科教学的效果的。

1.美术与语文

在六年级上册《秦陵兵马俑》一课种给孩子们呈现的是一张中国古文明的名片，堪称“世界第八大奇迹”，也是世界最古老的地下军事历史博物馆之一——秦陵兵马俑。除了大量的图片赏析外，还让孩子用自己已学过的知识，谈一谈对秦陵兵马俑的认识。这就要涉及到孩子们在四年级语文课本《秦兵马俑》的相关知识。这次美术课的学习，不仅复习了语文学科的过往知识，而且用丰盛的视觉盛宴满足孩子们的感官和视觉，拓宽了学生对秦陵兵马俑的认识和了解。让中国的传统文化铭记于心，更感叹中国悠久历史、博大精深和工匠们的巧夺天工。最后以画一幅秦兵马俑的线描图为作业，结束本课的学习。在本课的学习中，学生经历了“忆”、“闻”、“观”、“作”的过程，在这些过程中已悄然跨越美术与语文知识之间的鸿沟，达到美术教学与语文学习之间的资源整合的教学目的。学生们的实践能力、想象能力、审美能力、创新能力都得到了发展。

2.美术与音乐

美术一年级下册《小雨沙沙》是新学期的第一课，新学期，孩子难免从假期的懈怠中还没有完全缓过神。上课开始我以音乐课《小雨沙沙》为配音文件，制作了小花和小草由种子长成树开花结果的动画效果。孩子们边观看成长动画，边随歌清唱《小雨沙沙》。顿时，教室里几乎每位孩子都参与到我们的学习中来，孩子的创作欲和表现欲高涨，我点名让孩子们上来模仿花和草喝水的样子，至此，本课的学习重难点已经解决。孩子们个个跃跃欲试，这个时候，拿出画笔，教室里听不见异样声音。不多久，一幅幅《小雨沙沙》的作品就呈现在我们眼前了。这是学科资源共享，资源整合的结果，是美术教学中一个新的突破。

3.美术与数学

在一年级上册美术中，有一课叫《数字变变变》，从1到10十个数字中，每个数字都可以演化成一个新的形象，并把它用绘画的形式记录下来。这既加深了数学中对数字的学习，又发展了学生形象思维能力。在五年级和六年级的美术学习中分别有《深浅变化》、《光影变化》的学习，教授学生通过色调深浅和光影的变化学习基础素描知识。这两课的学习，给学生介绍了深浅效果是怎么产生的，以及光影在同一物体上的微妙变化。其中培养学生三维立体图示，这有利于在六年级数学中立方体的学习，即使存在遮挡关系，立方体的几个面已经可以显现在学生脑海中。通过素描的学习，学生可以很好的理解立方体的几个面，更好地理解了空间的概念，求面积及体积也不再是难题。

4.美术与其他学科

在体育课，孩子们一起玩耍，这些都是情景记忆画中非常好的素材。在信息技术的学习中，可以利用电脑进行图形图像的设计和处理，和美术相关知识有机联系结合，降低学科界限，有利于学生全面发展。在思品课的学习中，培养孩子良好的道德品行的同时，结合美术相关知识与技巧，运用美术语言，表现诚信、友善、爱国、尽孝等美术主题画创作。除此之外还有很多课例，在这里就不一一赘述了。

三、以美术学科为根基，开展学科关联式教学

在和其他学科整合的过程中，是以美术学科为教学之本，善于发现学科中与美术相关的问题，大胆发表自己的建议，改进教学设计，提出研究方案，积极把美术活动融合其他诸学科，由美术专业老师发展为综合型老师。用文字、图像等形式记录，对其他学科的教学资源进行整理和探究，以美术与其他学科知识相结合的方式，提取身边更多的美术素材进行创作和展示，开发整合教学资源。有效激发学生学习美术的兴趣，加强美术与社会、美术与生活、美术与多元文化之间的体验和感悟。

四、运用学科关联式教学，提高学生美术表现能力

卡尔·威特说：“教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情”。教师应该改变原有的教育教学观念，冲破原有的学科界限，以诸学科为基础，最大限度激发孩子的兴趣和热情。便于学生整体地、全面地去认识和感悟客观世界；益于培养学生综合知识和实践创新能力，促进学生改变传统的学习方法，利于提高学生的美术变现能力和动手能力。

美术教师在以美术学科为基础教育教学的基础上，加强各学科之间的联系。实践足以证明，美术学科与其他诸学科有着密切的联系，以美术为切入点，美术不仅是一种娱乐、一种体验，更是一种对生活的理解与感悟，也是各学科资源整合的最好学习方式。同时，各学科的学习也为美术提供了丰富的素材、创作的灵感之源，通过美术与其他诸学科之间的资源整合，常常会达到意想不到的效果。在美术学科的教育教学中，始终以本专业为根基，有效吸收其他学科资源中有利于美术专业发展的有益成分去开阔教学思路、从而开辟美术教育教学的新天地。

[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》北京师范大学出版集团

[2]《卡尔·威特的教育》 京华出版社 卡尔·威特著 刘恒新/译