小学综合实践课的开放教学策略

韩玉红

(哈尔滨市道里区榆树中心校 黑龙江哈尔滨 150000)

小学综合实践课的开放教学策略

韩玉红

(哈尔滨市道里区榆树中心校 黑龙江哈尔滨 150000)

随着新课改的深入发展，开展综合实践课在小学教学中已经十分重要。综合实践课程可以对学生的能力进行全面培养，不仅能够让学生的理论知识与实践相互结合，而且还能使得学生在好学力行中臻于至善。因此，在进行综合实践课程的教学过程中，需要因势利导，让每个学生都能享受到适合自己的教育。

综合实践课 小学 开放教学策略

小学综合实践课作为一门全新的课程，在其教学中运用多媒体、综合网络等现代教育技术，有助于教师创设良好的教学情境。培养学生自主学习、积极实践的能力。但在实际的教学过程中，其依旧需要结合多方面的因素，让综合实践课程的教学内容更为丰富。同时还要沉入文本，让理论与实践得到全面的结合。从而达到润物细无声的教学效果。[1]

一、确定主题，为学生提供探索实践的机会

在日常学习和生活的过程中，学生能够接触到很多实践的机会，为了能够充分的让学生感受到实践的内容。首先，应该在学生的生活基础的经验之上，探讨与学习有关的研究主题。生活中的综合学科包含以下两个方面的含义：一方面，综合学科具有现实的性质，来源于学生的生活，然后再运用于学生的现实生活。另一方面，学生应该用现实的方法学习综合学科，把综合学科知识应用到自己的生活中，并且体验综合学科来源于生活，又应用于生活的乐趣。在现有的实践活动中的资源和教材都比较少，综合实践教学的研究主题材料以及教学背景都与常规的教学不同，所以需要在教学的方法、方式、手段上面做出较大的改变，为了能够让学生充分的体会到实践的目的，应该在开设综合实践教学之前，充分挖掘教材中能够进行实践的因素，选取趣味性强、有意义的、简明的活动主题。为了能够保证开展活动的效果。首先，教师需要集齐各种实践活动的背景材料，然后，根据教学的背景资料以及学生的真实状况来确定活动的主题，同时，对于采用的哪种活动方式和模式，需要提前做好准备工作，才能够更好地体现探究、合作、自主的过程，让学生能够在综合实践活动中展现出自己的活动能力以及智慧。

二、明确活动目标。为在教学中应用现代教育技术提供导向

在确定了活动主题之后，明确活动目标便成为综合实践活动实施的导向。小学综合实践课程活动目标可以划分为两层：第一层是整体目标，即通过活动的组织和实施，培养学生的观察、动手、实践能力，提高学生的创新探究、团队合作能力，并在活动过程中加强对学生的集体主义和组织纪律的教育；第二层是具体目标。即通过活动的组织和实施，不断提升学生的科学探究素养，让学生了解和掌握搜集、分析、总结材料信息的方法和技巧，掌握基本的计算机操作技能。通过一系列活动的组织教学。第一层整体目标会在潜移默化中完成。[2]

三、组织探究学习是开展综合实践课教学的有效途径

对于探究式的学习，在实际教学中，应该以学习者为中心，更多的注重的是发展学生的思维技巧方式，通过各种形式的活动主题，来探究、发现、解决问题。学生在进行探究实践的学习过程中，需要学会收集资料并进行整理，通过探索、分析，得出自己最后的结论。

在进行探究性学习的过程中，教师的主要作用就是引导，通过对学生的不同的提问，能够深入研究的主题，通过现象归纳或发现结果，并且在解决问题、思考以及观察的过程中，研究解决问题的方式，发展解决问题的能力。

自主探究式在学习中是一种学习的活动方式，通过教师以及同学的自主学习能力，开展实际的教学过程、教学方法以及活动主题，对学生的教学方式做出更大的改变。在进行教与学的过程中，学生和老师都能够进一步的探索，学生能够通过自主探索，寻找出解决问题的方法和策略，在实施实践活动中的关键就是需要学生自主地对活动进行探索。

1.自主性。在课堂教学的过程中需要学生和教师进行同步的参与，所以，需要老师设下创造问题的情境，让学生自己选择问题、制定方案，给学生一定的自由选择权。

2.合作性。在进行合作探究时，小组成员之间需要进行明确的分工，防止出现互相推诿、唯我独尊、被动参与的情况，小组成员之间需要通力合作，通过探究的学习方式，加强学生之间的互动合作，提供更多的相互交流的机会，有利于学生更大胆、更主动、更自然的与老师进行交流、合作。老师对于学生的指导，能够培养学生团结合作的意识，提高活动的效率。[3]

四、师生交流，理论与实践相互结合

在进行实践的过程中，这就是一个能够加强师生之间思想交流和合作探究的过程，通过交流能够使得教师获得学生反馈过来的信息，做出有效的教学依据，通过交流能够加强学生对综合学科知识的理解和发展。在实际活动进行的过程中，教师应该将书本中的问题置于实际情景中，创设一个能够与学生进行交流的环境，鼓励学生表达出自己的真实想法。教师应该积极主动的参与到学生的实践活动中，重视学生的表现出来的竞争氛围、成果共享、包容、沟通、尊重等，能够在潜移默化的条件下，培养学生的交往能力和合作意识。教师应该成为交往者和倾听者，参透学生的内心世界，倾听他们真实的感悟和认识，并且能够解决他们的实际问题。同时教师还要沉入文本，既不脱离课程的教学内容，也让学生的综合实践能力得到全面的锻炼，久而久之学生必然能够达到理论与实践的相互结合。例如：在语文课堂上，教师在培养学生的核心价值观以及辩证思维的过程中，可以组织一次较好地辩论赛。可以用“不以成败论英雄”为辩论话题。让学生在辩论中能够联系到“生当作人杰，死亦为鬼雄”的项羽，也能辩证的考虑到“大风起兮尘飞扬，威加海内兮归故乡”的刘邦。让综合实践课程的内容能够得到全面的丰富，学生的口语交际，思维深度都能得到全面的提升。

结语

综合实践课在小学的教学十分关键，其能够让学生的德智体美得到全面的发展。在进行综合实践课程的教学过程中，需要因材施教，对每个学生的兴趣进行挖掘。同时还要不断丰富综合实践课程的内容，让学生在好学力行中不断地臻于至善。

[1]蒋长进.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].黑龙江教育(理论与实践).2016(09).15-23.

[2]钱璐.基于能力培养的暑假综合实践课研究[J].成才之路.2016(22).48-49.

[3]陈佑乐.农村小学综合实践课的改进策略[J].教育文汇.2016(03).56-57.