浅议中职学校护理专业学生职业生涯规划存在的问题与对策

孙晓蔚

（ 濮阳市卫生学校 河南濮阳 457099）

浅议中职学校护理专业学生职业生涯规划存在的问题与对策

孙晓蔚

（ 濮阳市卫生学校 河南濮阳 457099）

职业生涯规划对于学生明确发展目标、增强学习动力、实现人生理想意义重大。中职学校护理专业学生在进行职业生涯规划课程学习时，存在缺少校本课程，缺少课堂互动以及体验式学习，缺乏针对个人的一对一辅导等问题。本文提出了加强校本课程开发，提高专任教师教育教学能力，增加学生个人职业生涯辅导的对策。

中职学校 护理专业 职业生涯规划 问题

具备良好职业生涯规划能力，能够切实制定适合个人发展的职业生涯规划，并根据内外环境的改变合理调整规划，对于帮助学生明确发展目标，增加学习动力，实现人生理想意义重大。2008年，教育部颁布了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》，将“职业生涯规划”列为中职学校德育必修课，并于同年颁布了中等职业学校《职业生涯规划教学大纲》。职业生涯规划越来越得到教育工作者和家长的重视。我担任中职学校护理专业职业生涯规划课的教育教学工作三年，在一线教学过程以及辅导学生进行职业生涯设计的时候，我梳理了目前中职学校护理专业学生职业生涯规划存在的问题，并针对问题提出了我个人的一些建议和对策。

一、中职学校护理专业学生职业生涯规划存在的问题

1．中职卫生学校能够完成职业生涯规划教学工作，但缺少校本课程的开发。

杨辉老师在《浅议中职生职业规划中存在的问题》中指出，在统计学生的终极职业理想或远期目标时发现，88%的学生选择创办企业当老板。除了自己创业当老板外，企业高管也是中职生最为青睐的职业目标，约80%学生的中长期目标都是进入企业高级管理层。但在实际工作中，我发现护理专业学生和普通中职学校的远期目标差别较大。大部分护理专业学生的职业理想或长期目标是进入县级以上公立医院做一名优秀的护士或护士长。只有极少数的学生提出想要创业开诊所或医院，自己当老板。随着我国人民生活水平的提高和医疗卫生事业的发展，县级以上公立医院对从业护士的学历和能力要求越来越高，国家对开办私人诊所和医院的审核也越来越严格。因此，大部分学生将进入县级以上公立医院工作并成长为一名优秀护士作伪长远目标，必须建立在对专业要求、就业环境、区域特点、本人现状的准确认识上，否则中专毕业后容易遭遇挫折而否定自己或者放弃职业目标。如果在中职学校护理专业的职业生涯规划教学中只完成教学大纲要求的内容，而缺少针对护理专业特点的校本教材开发，学生在了解护理专业就业形势及要求、所在区域就业环境特点及应对等方面的学习将会感到困难。[1]

2．中职学校护理专业学生学习职业生涯规划课程以课堂教学为主，缺少互动及体验式教学。

我所任教的中职学校护理专业职业生涯规划课由28个理论课时和8个实践课时构成。课堂教学以讲授为主，学生互动较少，更缺乏体验式教学内容。导致职业生涯规划课程认知目标完成较好，情感态度目标及能力目标教学实效性较差。

3．学生切实制定适合自己发展的职业生涯规划能力和适时调整规划的能力有待提高。

由于教学模式以班级授课制为主，学生学习完职业生涯规划知识后，由自己制定一份职业生涯规划书，受课堂时间限制以及学生人数较多等因素影响，学生得不到充分的个人辅导。导致出现学生为了应付课程或者作业而制定个人职业生涯规划书。学生切实制定适合自己发展的职业生涯规划能力和适时调整规划的能力难以提高。

二、加强中职学校护理专业学生职业生涯规划的对策

1．加强中职学校护理专业职业生涯规划校本课程开发。

（1）中职学校护理专业职业生涯规划校本课程开发的内容

以学习高等教育出版社2010年出版的《职业生涯规划》为例。第二单元要求学生从自己所学专业起步，了解专业及专业对应的职业群，职业对从业者素养的要求，理解职业资格证书对职业生涯发展的作用，树立正确的人才观，学会分析本人实际条件和把握家庭、家乡、行业发展带来的机遇。其中护理专业的专业特点及对应的职业群，当前社会尤其是学生所在区域对护理专业人员的从业要求，护士资格证考试及注册相关知识及对护士职业生涯发展的影响，这需要教研组团队共同开发校本课程，才能做到结合区域、专业特点，帮助学生确立切实可行的职业理想或长期目标。第四单元要求学生正确认识就业、做好就业或创业准备，也需要教研组老师开发校本教材，尽可能详细地列出护理专业对应的就业群，即学生除了进入县级以上公立医院当护士还有哪些出路？还可整理往届优秀毕业生毕业后的职业生涯发展选择和现状。第五单元掌握职业生涯规划的管理、调整与评价需要任课教师再次帮助学生明确护理专业职业生涯发展应该注意的几个时间节点。[2]

（2）中职学校护理专业职业生涯规划校本课程开发的形式

教师的教育教学工作本身较为琐碎和繁重，中职学校护理专业职业生涯规划校本课程开发的形式应该以节约时间、切实可行为主。可以以教研组为单位在学校定期开教研会，每个教研会围绕一个具体的论题罗列材料，编辑整理。也可以选出教研团队代表，由代表组建微信群等网络交流平台，每周约定时间在线探讨交流，由教研代表编辑整理材料。编辑整理好的校本教材资源归入学校教学资源库，教育教学者共享。

2．增加职业规划课任课教师学习交流的机会，提高教育教学技能，丰富教育教学形式。

学校应该重视职业生涯规划课教师的培养，创设条件增加老师之间的交流学习，尤其是走出校园，向先进学校和单位学习。教师自身也要努力提高教育教学技能，多阅览文献资料，积极参加各类交流活动和技能竞赛活动。例如福建省邮电学校贾书磊、廖庆洪老师在护理专业《职业生涯规划》课堂上进行了体验式教学探索就很值得我们借鉴和学习。[3]

3．关注学生个性，增加针对学生个人的职业生涯规划辅导。

学校应该鼓励职业生涯规划课程的教师向心理学教师学习，除了完成基本的教育教学任务，每周固定时间向学生提供个人职业生涯规划指导的咨询服务。关注学生个性，解决学生困惑，切实帮助学生找到适合自己的职业理想和发展路径，制定切实可行的计划措施。这项工作的开展不但有利于提高学生职业生涯规划能力，还有利于增强学生的学习动力，减少中职学校护理专业生源的流失。

[1]蒋乃平，杜爱玲.职业生涯规划[M].高等教育出版社，2010。

[2]杨辉.浅议中职生职业规划存在的问题[J].职业，2015，（22）：100。

[3]贾书磊，廖庆洪.护理专业《职业生涯规划》体验式教学的应用及效果[J]，当代护士，2012（03）：173。