互动假说为基础的初中英语课堂教学模式

温燕

（贵州省兴义市桔山中学）

互动假说为基础的初中英语课堂教学模式

温燕

（贵州省兴义市桔山中学）

随着全球化速度的不断加快，英语已经成为世界通用的语言，为了能够在以后的生活、工作交际中更加便捷，学好英语是非常重要的。初中作为学生学习英语的重要阶段，教师应该采用多种方式提升学生的英语学习兴趣，提升学生的英语实际运用能力，增强师生互动，以保证教学质量和学生的学习效果。主要对互动假说这样的英语教学模式进行阐述，简述应该如何把这种模式应用到实践中来。

互动假说；初中英语；课堂教学；实践探索

互动假说的教学模式，主要指的是通过师生之间的良好沟通完成英语交流，并且在交流的过程中，通过引导的方式来达到说话者的说话目的，以培养英语口语能力和英语思维能力为最终目的。

一、互动假说运用到单词学习上

单词是英语学习的基础知识，学生通过英语单词的记忆，还能对英语有更加深入的了解。教师可以在单词教学中运用互动假说式的情境模式，以这种方式来提升学生的学习兴趣，并且还能加深学生对单词的记忆，促进学生思考。例如，在进行动物的英语单词学习时，教师可以事先准备好各种动物的展示图片，并在图片上标注好相应的英文名称，然后在课堂上可以先向学生提问：“Do youwant to learn animalswithme？”学生会回答：“Yes!”然后，教师可以找出一个可爱的小猫的展示图片，并且在学生中找到一名学生进行互动，教师提问：“Can you tellme,whatis thisanimal？”学生回答：“This isa cat!”教师再提问：“Can you spellcat？”学生根据卡片上的提示可以拼写出:“C-A-T！”然后教师继续提问：“Do you want to have a cat？”学生可能会对小动物比较感兴趣，回答是：“Yes！”教师根据学生的回答继续提问：“Why do you want to havea dog？”对于这样的提问，可能有英语功底的学生会简单地回答：“Because catis lovely!”但是对于一些英语表达能力欠缺的学生来说，这样的问题自己用汉语能回答上，但是英语不知道应该如何表达，需要现场进行思考和语言上的转化，让学生会感到一点不知所措，所以，教师就可以帮助学生进行回答：“Because cats are very cute，right？”这样直接让学生回答“Yes”会比较轻松。这样就是运用了互动假说式的教学模式，教师先询问了关于动物的相关内容，然后通过单词的拼写为学生创造一个单词拼写的环境，让学生可以结合图片和动物的形象复述出单词的正确表达形式，接着，教师就可以在这个基础上创建另一个情境对话，通过渗透的方式进行互动假说，还能加强师生之间的交流与互动，帮助学生提升英语口语能力和单词拼写能力。

二、英语生活情景中的互动假说式方法

英语学习还是需要在实际的生活情境中进行锻炼，才能让英语知识学以致用，所以，教师应该在教学过程中多设置相关的生活情境，让学生更加有画面感，通过实际交流表达出来，并且在这个过程中，教师与学生之间的交流也要利用互动假说式的方式，让学生更好地理解，保证学生对英语的正确使用。例如，教师可以和学生创立一个他们比较熟悉的生活场景，比如在超市中，教师和学生可以扮演售货员和顾客的角色，在购买商品时，教师可以充当顾客：“Howmuch is the pencil？”学生回答：“One Yuan.”“Do you have another colors？”学生回答能够找到铅笔的颜色，教师还可以根据手边的实物以及相关问题进行拓展，然后用假说式的情景方式进行提问，随后，让学生与学生之间再进行其他方式的角色扮演，这样的对话，可以拓宽学生的英语学习思路，拉近彼此之间的距离。互动假说的模式给了学生在生活中表达的方式，可能学生当时不能及时回答学生提出的问题，但是，通过教师的点拨以及学习内容的不断增多，可以强化自己的英语理解和表达能力，让学生可以在以后的学习中找到正确的方向，这为以后的英语学习奠定了良好的基础。

总之，互动假说情境是一种引导式的学习方法，学生能够在这样的教学过程中迅速地提升自己的语言表达能力，让学生可以提升自己的口语表达能力和英语学习能力，更重要的是让学生与教师更好地交流，不断提高自己的英语学习能力。

［1］朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用［J］.吉林省教育学院学报，2014，3（3）：153-154.

［2］凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究［J］.才智，2011，8（32）：303-304.

·编辑 王团兰