构建自主学习型信息技术课堂

周凤华

（江苏省常州市武进区湖塘实验中学）



构建自主学习型信息技术课堂

周凤华

（江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，强调学生的主体地位，帮助学生树立终身学习的理念。这就要求我们构建自主学习型课堂。那我们如何构建自主学习型的信息技术课堂呢？以下是我个人的一些见解。

一、更新教师教育观念

新课程的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。学生由接受学习变成主动学习，教师由以往权威统治的形象变成与学生平等的交流，将他们推向主体的地位，尽可能多地让他们去想、说、做、悟。

二、营造良好的学习氛围

生动形象的问题情境，能激发学生的思维，为学生提供积极思维和独立思考的空间，能够引导和鼓励学生自觉主动地提出问题，变“要我学”为“我要学”。例如，在执教《构建身边的网络》这一节内容时，考虑到这节内容涉及的理论性知识较多，学生在生活中也会接触到构建网络这一实践操作，所以我就创设了如下的情境，在PPT上出示一幅图（三个人拥有三台不同的设备），图的含义是：梅梅一家有三口人，梅梅的妈妈用台式电脑上网，梅梅的爸爸用笔记本电脑上网，梅梅用iPad上网，他们三人想同时上网，如何实现呢？学生很显然对这个情境非常感兴趣，因为每个学生家里一般都有这种情况发生，有很多学生可能知道怎么一回事，但是说不出设备的名称。有少数学生平常还是很关注网络设备，特别是男生，他们能够顺利地说出构建网络需要用到的设备。接下来要涉及密码设置的问题，教师如果直接导入，学生很可能走神。这时又接着刚才的情境展开，有一天梅梅家的网速突然慢了起来，梅梅想会不会中毒了呢？于是用杀毒软件进行杀毒，但是效果还是一样。于是她的好朋友给她出了个主意：你们家的宽带不是电信的吗？你打电话问问电信公司？梅梅立刻打电话给电信服务人员，大家想一下会是什么原因？学生立即活跃起来，都抢着回答：有人蹭网。网络的安全已经受到了攻击，这时再引导学生通过自学教材了解路由器密码的设置就变得顺理成章。构建家庭网络和学校网络是不一样的，于是我创设了情境：梅梅所在学校的网络是不是也是通过无线路由器直接连接的呢？通过一环又一环的问题让学生有思考的空间，教师不要直接提供现成的答案，要帮助学生分析问题，创设与学生生活紧密联系的情境，使学生从内心深处产生想学的欲望。让他们拥有发现问题、解决问题的能力是最宝贵的。

三、设置合理的学习任务

学习任务是课堂教学的“导火线”，是教学目标实现所依托的载体。因此，教师要设计好每一个任务，学习任务要环环相扣，任务数量和难度要控制好。实现分层教学，基础差、基础一般和基础好的学生学习任务是不一样的，这就对教师提出了更高的要求。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适合学生实际情况的教学方法，从而提高自身教研水平和教学能力。

四、提供学生充分的自主学习和合作学习时间

学生学习时间一定要保障，学习时间不少于总课时的三分之一。教师不能看到学生有问题就立即全班授课，学生在自主学习的过程中有问题是很正常的，给他们思考、解决问题的时间。某个学生的问题并不代表全班学生的问题，部分学生的问题可以通过教师单独指导或寻求他人帮助而解决。大部分学生的问题可以通过小组合作学习讨论解决。小组解决不了的问题通过教师精心的点拨和讲解来解惑。教师不要在课堂上轻易地打断学生的学习，教师什么时候讲，学生什么时候学，小组合作什么时候开始，这些都要教师充分运用教学机智做出灵活的处理。

五、检测及评价反馈

“学生学得怎么样？”这个问题很关键，评价的好坏直接影响着学生自信心的树立。要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，主要对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。方式可以是学生自评、教师评价、组间互评。

课堂上凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示，给学生自主探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同的意见，让学生真正成为学习的主人。

·编辑谢尾合