浅析如何提高高中英语作业布置的有效性

樊彩虹

（江西省进贤一中 江西进贤 331700）

浅析如何提高高中英语作业布置的有效性

樊彩虹

（江西省进贤一中 江西进贤 331700）

作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，也是培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略，进行教学。我们可以尝试改变作业的设计，变被动为自主，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。

课堂教学 布置作业 有效教学

一、课后布置作业应遵循的原则

1.趣味性原则

兴趣是最好的老师，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。作业的设计要能激发学生求知欲，使他们主动参与学习，积极探索知识。作业内容能引起学生的好奇心理，充分调动学生思维的积极性。[1]

2.目的性原则

课后作业的目的是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识，并在知识的应用中提高能力。所以作业的布置要有计划性和针对性。所布置的作业必须是精心挑选的，作业的内容要和课堂教学内容一致，同时要符合学生的认知规律和认知水平，既不要太难，也不要太易，能培养学生举一反三的知识迁移能力。例如，在学习定语从句后，根据教学内容设计完成句子、句子合并、句子翻译等书面作业，使学生在做作业的过程中充分理解定语从句的内涵，并且能够在实践中正确应用，从而达到复习知识、巩固知识和应用知识的目的。[2]

3.层次性原则

课堂教学要遵循因材施教的原则，作业布置也是如此。要承认学生的个性差异，重视学生的个性发展。作业内容要适应不同层次学生的不同的心理特征，要利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。对学习程度不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要让优等生吃的饱，也要让学困生不感到太难。要让每个学生都有成就感，都感到自己在进步。使他们都能有收获，都能享受到成功的快乐。比如当完成一个单元的教学内容后，给优等生布置综合性的作业，包括写作、翻译、复述课文等；给学困生布置容易一点的作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等。

4.多样性原则

英语作业的形式有很多种。根据教学内容可以布置以下形式的作业：

（1）课前预习作业。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，搞好课前预习。课前让学生在预习后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。

（2）课后巩固拓展作业。上完一节课并不意味着完成了教学任务。知识的延伸和拓展依然是这节课的学习内容。如要进行词汇的记忆、知识点的梳理和相关话题的口头交际等。在单词记忆的过程中要求学生建立自己的词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的生词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习、练习及课外阅读。还要对学生的单词记忆进行不定期检查，举办词汇本展览活动，表扬收集且记忆较多词汇的学生；鼓励学生利用单词编故事。这样既可以使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。

二、布置作业要层次分明

作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因此，我们要有针对性地分层次布置作业，即作业数量适当，难易适当，让各层次的学生都能完成。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。

三、新型英语作业的评价

1.学生自评为练

为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权力下放给学生，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果的认可和评价。通过自评其家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。自我评价的方法灵活多样。可所采用的方法有作业反馈表、作业档案及作业展示等。

2.学生互评为学

新型作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。对作业的评价突出对学习过程、学习能力、综合素质的评价。小组同学集体评议作业的优良，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会。学生在批改别人的作业时，自然会把自己的做法和答案与别人的进行比较。通过比较，就使自己正确的东西得到进一步强化，错误的东西得到进一步抑制。这种自我反省的方式要比老师的评价有益的多，学生也更容易接受。同时，在合作互评的过程中，学生的学习策略也有了改进。实践证明，互批作业能提高学生的学习兴趣和学习质量。

3.教师评改为导

师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。只要学生的作业认真做了，只要学生的作业有了进步，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略，都要给予鼓励，并希望学生朝这个方向发展。教师要用积极的眼光，发现学生的优点和长处，看到每个学生每天的进步，并予以充分肯定，让每个学生在自尊、自信中学好英语，快乐成长。教师所给的作业评语要注意保持学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，在评语中多给学生关爱、信任、理解、支持和鼓励且持之以恒。

总之，要想提高英语作业布置的有效性，在作业设计中，教师不仅要研究作业布置的有效性、层次性和实践性，还要提高作业的趣味性，控制作业总量，力求做到作业量少而精，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上，进一步提高综合运用语言的能力，由此可见，“英语作业布置法”是可行的、有效的。只要我们努力去做，“提质减负”是完全能实现的。

[1]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009

[2]王成伟.减负环境下初中英语作业布置的策略研究[D].辽宁师范大学2013