基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究

刘海岩

（黑龙江省大庆市肇州县第二小学　黑龙江大庆　166400）

基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究

刘海岩

（黑龙江省大庆市肇州县第二小学黑龙江大庆166400）

随着网络信息技术的不断发展，以及社会进步的需求，网络信息技术已经广泛的应用于社会生活的各个领域。新课标改革的进一步深入，使得互联网信息技术走入课堂，为教学方法和模式带来了新的变化，特别是在小学阶段的教学活动中，利用互联网信息技术可以为学生创设一个良好的学习环境和氛围，能够激发他们的学习兴趣，而语文教学更重视这些影响因素。当前，在互联网技术应用下小学语文课堂创设了“互动式”的新型教学模式，取得了一定的成果，但同时也存在着一些问题和缺陷，文章针对当前小学语文“互动式”教学中存在的不足进行研究和分析，并且提出了相应的措施，实现真正的“互动式”教学。

网络环境 小学语文 “互动式”教学

当前社会，网络信息技术的普及应用已经成为一种必然的趋势，在社会的各个方面都有着广泛的应用。教育领域也在借助信息技术，将传统的教学方法与互联网技术进行有机结合，在小学语文课堂教学过程中，网络发挥了巨大的作用.它带来的最大一个特点就是互动性，依靠一些信息技术来建立新的教学模式，这是以实现学生的自主能力的综合发展为目的的教育模式.这样不仅可以增加学生与教师之间的交流，提高学生的学习成绩，还会有助于教师的应变能力的提高，从而有效提高课堂教学效率和质量。

“互动式”教学是指利用一定的教学情境使学生通过交流与讨论，解决在学习过程中所遇到的一些问题［1］。在当前网络技术迅速发展的背景之下，如何借助网络技术的优势，将其应用在小学语文的课堂教学中，促进“互动式”教学的顺利开展，是目前需要重视的问题。

一、网络环境下小学语文“互动式”教学的现状

1.传统教学模式根深蒂固

在当前网络信息技术已经应用于教育教学活动的现状之下，依旧有许多的小学语文教师在课堂教学过程中使用传统的教学模式对学生进行灌输性的知识传授，使得学生在课堂中一直处于一个被动的地位。在这样的情况之下，学生的学习积极性和创新性的思维模式受到了阻碍。而且，传统的教学模式所依靠的教学工具只有教材资料，教师的板书等，这种单调枯燥的课堂环境使得学生无法保持一个良好的学习状态，因此实际的教学效果比较差。

2.教学资料的有限性

目前，在大部分的学校中，小学语文课堂教学的主要教学活动是在教室中进行的，这样使得教学活动受到了时间和地点的限制。同时，在这个过程中也存在教学资料方面的限制，教师在教学过程中主要的教学资源是手中的教材，而学生学习主要是依靠课本资源、课后家庭作业以及教师所做的板书，而这些资料由于存在一定的滞后性不能满足学生的学习要求。长期如此的话。学生所接触到的只是比较少，视野范围受到了限制，不利于学生学习的积极性发展以及思维模式的养成。

3.信息技术掌握的不到位

虽然在当前新课标的进一步推进和信息技术走入教育教学活动的大背景下，多媒体技术等在小学课堂中都得到了应用，但是目前有部分教师对于信息技术掌握的不够熟练，不能在课堂教学过程中适当的应用网络技术。这样使得网络信息技术知识在课堂教学中流于形式，没有真正走进教学，即没有起到真正的促进教学的作用。

二、如何促进小学语文“互动式”教学的发展

1.借助网络，创设新的教学模式

当前，在新课标的要求之下，课堂教学的主体发生了转变，学生字课堂教学中不再是被动的接受地位，而是成为课堂教学的主体。对此，需要自小学语文课堂教学中利用多媒体技术，将课堂教学内容通过视频、音频以及图片的形式直观的展现在学生面前，营造出一个与教学内容项符合的教学环境，激起学生主动探索和学习的意识，提高学生学习的积极性，使其能够有效地融入教学情境之中，产生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣［2］。在这个过程中，要注意做到以下几个方面，其一激发学生兴趣，引起学生主动学习意识，其二利用多媒体技术使学生能够触景生情，激起他们的求知欲，还有使学生在学习中扮演一些主动角色，获得切身感受，加深对知识的理解。

2.创建教学情境，实现互动交流

在这个过程中，互动交流指的是学生之间的互相交流讨论，也包括教师与学生之间的交流。利用网络信息技术营造出于学习相符的教学情境，之后使学生进行分组讨论，针对教学内容提出各自不同的看法和意见，随后将小组之间的不同意见进行整理和总结，把不同的意见归纳出来作为辩论性的话题进行交流，最后由教师做出总结，引导学生做出最后的结论［3］。在这样的教学过程中，不仅加强了学生之间的互动交流，形成了合作学习的意识，同时也能够加强教师和学生之间的交流互动有效的提升课堂教学的效果［4］。

3.培训教师熟练掌握网络信息技术

为了有效促进“互动式”教学的进展，在实际的课堂教学活动中要创设教学情境，这就需要教师熟练地应用各项信息技术［5］。因此，学校需要在这方面组织专门的培训，使得所有的语文教师能够熟练的应用信息技术进行教学活动，同时在意识方面也要做好疏导沟通工作，使得具有传统教学思维的教师接受互联网信息技术的应用［6］。

总之，随着社会技术的不断进步与发展以及新课改下全新的教学要求，教师的教学模式和方法也要随之发生转变。文章针对“互动式”教学进行研究与分析，提出了一些应对其现存问题的措施，意识到了当前网络环境下“互动式”教学的重要作用，希望可以借助这些措施促进“互动式”教学在小学语文课堂中的顺利开展。

［1］刘文丽. 网络环境下小学语文互动式教学模式分析［J］. 课外语文，2016，06：36.

［2］陈志分. 基于网络环境的小学语文“互动式”教学分析［J］. 新课程导学，2014，10：72.

［3］张杰. 基于网络环境的小学语文互动式教学探究［J］. 学子（教育新理念），2014，19：36.

［4］陆颖. 网络环境下的小学语文互动式教学模式应用［J］.中国校外教育（基教版），2011（10）：85-86.

［5］毛春. 基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究［J］.东方文化周刊（基教版），2014（3）：16-18.

［6］吕善理. 基于网络环境下的小学语文教学有效性研究［J］.中国教育技术装备，2015（5）：51-52.