英语词、句、文教学法初探

江西省樟树市义成中学　丁小香

英语词、句、文教学法初探

江西省樟树市义成中学丁小香

英语词汇教学方法

词汇是语言的三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础，就无法同他人进行交际。英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。

一、词汇教学中存在的问题

当前，在不少学校的课堂教学中，教师只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。他们无意识地违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了生活。学生只是通过死记硬背孤立地记住几个单词。如果这类问题得不到重视和解决，无疑会影响中学外语教学的质量。目前，不乏有关词汇的教学方法，在教学中都发挥了有效的作用，但这些方法在体现词、句、文三者的内在联系上仍不鲜明。因此，词汇教学的改革势在必行。

二、词、句、文双向教学法的原则

词、句、文双向教学法实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则，要将词汇融合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。词、句、文双向教学法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。

三、词、句、文双向教学法的基本模式

1.呈现。（1）由学生从课文中找出含有该词语的句子，在教师的指导下正确理解其意义。（2）教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。

2.示范与模仿。由教师口述含有该词语的例句，学生依次口头重复例句，进行模仿。

3.扩展。教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子，在学生理解的基础上，帮助其总结和认定所学句子的结构。

4.初步运用。学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。

5.综合运用。学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4～8句话的小作文。

四、词、句、文双向教学法的运用范围

该教学法初中三个年级均可使用，难易程度可根据学生的年龄特点及教材的要求进行调整，可采用不同的训练方法分层次教学。三个年级应达到的基本目标分别为：初一年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。初二年级：要求能够将课文中学过的词语用到句子中，并能根据提示，口、笔头完成3～5句语法正确、意思连贯的小作文。形式可以多样。初三年级：要求能够用课文中所学的词语口、笔头完成5～8句语法正确、意思连贯的短文。形式可以是短文填空、看图完成对话、补全对话、看图写话和自编短文。