在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法

黄遇俊

（江西省石城县古樟小学 江西石城 342700）

在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法

黄遇俊

（江西省石城县古樟小学 江西石城 342700）

现代教学模式日新月异，学生的思维也天马行空，传统文化注重培养人内在修养与品格，在小学语文教学中推进传统文化的学习，有助于在从小打下塑造自我精神世界的基石，从小培养学生的对传统文化的学习意识，增强国民意识。

小学语文教学 传统文化 途径与方法

一、语文教学过程中传承传统文化的意义

1.有利于帮助学生树立正确的价值观

中国的传统文化重点在于塑造人的内在品格与涵养，集中体现为仁爱思想，在小学语文教学中传承传统文化，能够给小学生从小打下学习传统文化的基础，培养对传统文化的敏感性，小学生刚从家庭走到学校这个小集体，属于认识世界的初级阶段，通过对传统文化的学习，有助于培养学生仁爱意识，能够形成正确的价值观和人生观，例如在学习《悯农》时，粒粒皆辛苦，谁知盘中餐，可以通过对古诗的理解，然后结合我们现在的生活，结合整个诗句的意思，让学生们知道，一餐一粒都是辛苦劳动得来的，让学生怀着感恩的心，尊重每一个劳动者。通过这种结合现实生活情景再现式的学习，加强对传统文化的学习，培养学生向上的心态，增强学生的情感体验，从而提高学生的综合素质。[1]

2.有利于培养学生的审美观念和道德素质

在我国古代文化中，一直秉承着“先做人，后做事”的教育理念，体现除了人们崇高的道德，注重艺术修养和思想素质的同步提升。小学生属于认识的初级阶段，在学校这个小集体中生活学习，很容易塑造学生的道德品格。小学教育在学生成长过程中处于引导阶段，小学生也处于自我价值的探索阶段，开展传统文化教育，有助于学生形成自我积累，对于整个后续的教育和学生的自我成长来说是非常重要的，例如在学习《飞夺泸定桥》时，可以通过结合当时事件发生的历史场景和人物所处的情景，来展现出红军战士的骁勇善战和他们保家卫国的情怀，对于他们的英勇我们应该敬畏，对于牺牲他们生命换来的今天的幸福生活我们应该珍惜，通过这种方式，对学生进行激励，培养学生的情操，帮助学生形成健康的品格具有重要的作用。

3.有利于帮助学生形成知识体系和人文观念

小学生处于认识的初级阶段，在小学阶段所受的教育是为以后形成良好的价值观做准备，但同时，小学生正因为处于认识的初级阶段，所以才会更容易受到外界的干扰，如果在这个阶段形成不良的习惯，在以后就很难改正，中华民族的传统文化，是经过几千年积淀下来的，无数先烈在文化的形成于发展过程中付出了巨大的心血，中华民族的文字意味深长，诗词歌赋更是美不可言，在语文学习中让学生受到这些文字的熏陶，让学生感受诗词传达出来的美好意境，体悟诗词所表达的思想情感，例如有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，这种精神品格的高洁，有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的优美。通过学习这种意境丰富的古诗词，向学习者能够传统作者当时的心境、情绪，通过这种对美好人格的学习与礼赞更好的感染学生，通过学习这些富有文化内涵的东西，来构建学生的知识体系和人文观念，提高学生个人的文化底蕴。[2]

二、在语文教学中传承传统文化的方法

1.在教学过程中注重对汉字进行挖掘

汉字，中华民族文化的代表，通过对汉字的挖掘，可以让学生了解到中华文化的丰富多彩与深厚，能够通过对传统文化的学习，将传统文化中蕴含的智慧吸取到自己的生活中，为了更好的在语文教学中传承传统文化，教师应该在语文教学中更加努力的挖掘汉字文化，汉字作为世界上唯一的象形文字，在中华民族的发展过程中不断的演变为现在我们所熟悉的文字，老师在教学过程中，可以通过对一个特定文字的演变形式和演变历史给学生进行讲解，结合变化当时的历史和当时的文化背景，这样的学习方法既可以加强学生对汉字的深入了解，也可以通过汉字了解历史和古代的文化，既可以增强学生的认识，又可以培养学生的民族情感，通过这种循序渐进的学习方式，由老师讲解学生听讲，可以进一步转化文学生自主的去学习，这样既可以了解汉字，又可以了解历史和当时的文化，从而增强了对传统文化的学习的广度与深度。[3]

2.开展有效的古诗词意境解读

古诗词是传统文化的集中体现，古代文人通过作诗作词来表达自己的思想感情。教师在语文教学中学习传统文化，对于古诗词的了解与学习是必不可少的。在古诗词的学习过程中，主要可以通过对于古诗词的意境解读来增强对于古诗词的了解，例如在学习一首诗或者词的过程中，首先，需要对古诗词进行意思的还原，这一步可以表达出诗人到底说一个怎样的故事，其次，如果原文中引用了典故，需要对典故进行解读，这样就可以更加透彻的了解诗人所要表达的意思，最后，通过前两项工作我们可以大概的了解这首诗了，最后，结合当时的历史环境、地理位置、诗人的现实遭遇等对原文进行深度剖析，来加深理解，使学生对于诗词的理解由原来的大概进入到深入了解阶段，通过对诗、诗人的了解。是学生感受到古人的情怀，激起学生学习传统文化的热情和加深对传统文化的了解。[4]

三、以阅读促进写作技巧的提升

1.在语文教学中，将阅读与写作结合起来能够为学生在阅读后提供评价契机，通过写读后感、日记、周记、作文等的方式，加强对学生写作训练，在小学的高年级中主要是通过写读后感来提升学生的写作技巧，通过对写读后感的训练，第一，可以促使学生去阅读，增强阅读意识，养成良好的阅读习惯，第二，通过写读后感，可以增强学生学习过程中的体验与感悟。这种写作技巧的提升，来提升学生的阅读的敏感性，从而达到对传统文化学习的目的。

2.情景再现

通过对一些场景的真实的情景模拟，让学生了解传统文化，古为今用，例如，对于一些场景比较丰富的文章，学习可以进行情景扮演，每一个人都有自己对应的角色，也可以进行不同的角色互换，通过这种自己表演的方式，来模仿古人的情绪，然后通过联系自己的现实生活，达到学生和诗人在情绪上的一致性，例如，对送别类的诗进行情景模仿，每个人都经历过送别，让学生联系自己的情绪，从而加强学生对传统文化理解的深度，增加学生的学习热情。

[1]刘波. 在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J]. 中国校外教育,2016,(20):14+21.

[2]陈国泉. 技校语文教学中传承传统文化的途径与方法探讨[J].读与写(教育教学 刊),2015,(03):244

[3]冯实. 浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J]. 教育实践与研究(A),2013,(02):35-37.

[4]卢贵歆. 在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法[J]. 新课程研究(基础教育),2010,(08):76-78.