翻转课堂下作文微课设计“三要”

江苏南通师范第三附属小学（226007）许燕霞



翻转课堂下作文微课设计“三要”

江苏南通师范第三附属小学（226007）许燕霞

［摘要］在翻转课堂下设计作文“微课”很重要。“微课”是学生进行作文先学的重要资源，有效运用能够为学生习作素材的撷取提供思路，为学生习作方法的优化提供方向，为学生习作语言的运用提供典范。

［关键词］小学作文翻转课堂微课

在传统的课堂教学中，一般以教师在课堂上向学生传授知识与技能为主，课后则让学生通过练习对在课堂上习得的知识与技能进行巩固与深化。在这样的教学模式下，小学作文教学出现了诸多问题。《语文课程标准》特别强调作文教学要引导学生写出自己的真情实感。翻转课堂强调的是课外学生对知识与技能的自主学习，在课堂上则引导学生对知识与技能进行内化。翻转课堂下的作文教学，最为核心的问题是设计好作文“微课”。所谓作文“微课”就是为学生的作文学习而录制的供他们进行写作技巧与方法学习的视频，是学生进行作文先学的重要资源。教师应该从以下三方面设计作文“微课”。

一、为习作材料的撷取提供思路

当前，学生害怕写作文的主要原因是他们的习作材料贫乏，拿到一个作文题目以后往往无从下笔。习作材料是构成作文的重要元素，习作材料是否典型将直接影响一篇作文的质量。因此，小学作文“微课”要能为学生习作材料的撷取提供思路。

例如，在《我敬佩的一个人》这一习作“微课”的设计中，要让学生能够快速地从生活中寻找到相应的习作素材，可以插入助人为乐的雷锋、身残志坚的张海迪、救死扶伤的医生、奋力拼搏的运动员、孝敬长辈的父母等图片及相关人物的介绍。这些人身上都有令人敬佩的地方，都是学生写作的有效素材，只不过每一位学生对“敬佩”的理解不同就会选择不同的人物类型。有了这样的人物资料插入，就能够为学生选择人物提供思路。这样，他们便会从自己身边的人和事中寻找习作素材，为写作打下坚实的基础。

可见，在小学作文“微课”中根据作文题目插入相应的素材是十分重要的。以上案例，正是因为围绕“敬佩”这个主题，在“微课”中插入了不同类型的人物，因此，能够有效地启迪学生从自己身边的人和事入手撷取习作素材，让他们充分感受到只有精选人物才能体现出“敬佩”。

二、为习作方法的优化提供方向

习作方法是学生写好作文的重要保障。现在，学生写作文总是三言两语，不能把文章写具体，主要原因就是学生没有掌握习作方法。因此，在小学作文“微课”中，要教给学生把一件事物写具体的方法，为他们习作方法的优化提供方向。

还是以《我敬佩的一个人》这一习作为例，写好这篇作文的主要方法是通过对一个具体事件的描写突出人物的品质，从而抒发自己的敬佩之情。在这个过程中，写出一个人的具体事件是十分重要的，其中人物形象化的刻画就显得十分重要。因此，在“微课”中可以给学生提供人物外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写的具体片段，并把写作手法展示给学生。这样，学生就能够在“微课”中习得把人物刻画生动的具体方法。

从以上案例可以看出，一个好的作文“微课”能够给学生习作方法的启迪，使学生掌握把作文写具体的方法与策略。

三、为习作语言的运用提供典范

现在，学生作文的一大通病是习作语言贫乏，作文中往往都是直白化的描述，有的甚至是记流水账。通过生动的语言才能形象地突出人物的性格特征，才能有效地说明事件发展的基本情节。因此，在小学作文“微课”的设计中，要根据作文教学的内容融入一些优秀作家的文章片段，为学生习作语言的精彩运用提供典范。

例如，在《我敬佩的一个人》这一习作的“微课”设计中，当突出了习作材料的撷取及习作方法的优化以后，还要注重突出习作语言的运用。在“微课”中，可以提供苏教版小学语文教材中经典的写人的课文片段，通过这一课文片段向学生传达比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。这样，学生在观看“微课”的过程中会不断积累语言运用的方法，为自己写好生动的作文做好语言储备。

作文“微课”是学生进行语言学习的重要平台，是为学生的习作语言积累提供服务的良机。

总之，作文“微课”为学生习作素材的撷取提供思路，为习作方法的优化提供方向，为习作语言的运用提供典范，这样，就能够有效改变传统作文教学中学生作文千篇一律、言之无物、情感缺失的现象。

（责编莫彩凤）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）01-085