转化小学数学后进生的探究

丁集思

（茂名市第六小学 广东茂名 525000）

转化小学数学后进生的探究

丁集思

（茂名市第六小学 广东茂名 525000）

小学数学教学中的“后进生”是普遍存在的一种现象。如何对“后进生”进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。本文首先就教学中的“后进生”进行概念界定，然后从成因入手进行分析，再运用辩证的理念看待“后进生”，最后提出五条转化后进生的技巧和对策。

后进生 转化 对策

后进生是小学数学教学工作顺利展开的绊脚石，他们在数学学习方面的滞后性是在长期的学习生活中形成的。后进生转化工作面临的不仅是个体，还是个人发展相对滞后的群体，虽然人数较少，但在班级影响范围较广，是数学教学工作中的一大阻力。所以，转化后进生，成为小学数学教学中迫不及待需要解决的问题。同时，转化后进生，是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的重要课题。而转化后进生需要一定的技巧和策略，本文将着重对转化小学数学后进生的策略进行探讨。

一、后进生的概念界定

针对后进生，教育学家和研究学者们给出不同的定义，但定义核心却不离其中：“在智力相当的同类群体中，学习水平达不到国家规定的相应教学大纲要求的学生。”[1]换言之，后进生就是智力正常，但学习成绩明显低于同龄人的学生。根据大量阅读相关文献，并结合自身二十多年的教学经验，本人尝试对后进生进行意义上的界定：智力正常，身心健康，但在正常的教学过程中，理解和接受能力与同龄儿童有一定差距；成绩低下，无法达到课标的要求，但是可通过教师一定的辅导，成绩能够提高的学生。

二、后进生的形成原因

后进生非先天智力上的不足，而是后天在某些因素上呈现出一定的问题才导致成绩的滞后，将原因剖析如下：

1.学法不当，缺乏信心

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”用在教学上就是说，教师要教会学生学习的方法。然而，后进生在这方面往往缺乏好的学习方法。事实上，有的后进生学习很用功，但是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，其上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白，所以导致成绩落后。久而久之，他们开始缺乏学习的信心。

2.自控力差，遇难不究

一般来说，后进生在性格方面的特点是好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。例如，数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，最终导致成绩停滞不前。基于数学这一学科的特性，是要求系统学习的，学习前后有联系，如果学习过程中有某一环节没有跟上，成绩自然就会落后。

后进生的落后往往表现在缺乏有效的复习和预习。即使再好的记性，再好的脑子也需要勤操练，何况是后进生。他们预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，不做笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，他们不能形成自己独特的思考方式。这往往使以后的学习处于被动的地步。

3.家庭教育，重视不足

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。”是的，学生学习困难，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，长此以往，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实根本听不进去，不求甚解，或干脆放弃学业。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。

三、对待后进生的辩证理念

首先，每一位学生都会存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，而后进生虽然有许多缺点，但其闪光点或许恰恰体现在另外一些领域。在面对后进生时，教师应缩小后进生的缺点，充分挖掘其优点和闪光点，让其得到发挥，同时帮助其纠正不足和缺点。所以，应该以“一分为二”的辩证眼光看待后进生。

其次，我们教师应当抱有这样的理念：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生，不一定明天还是后进生，所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身应该多元化，教师应该持有一种发展的辩证理念来看待学生的“优秀”和“落后”。

四、教育过程中有效转化后进生的对策

在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢？

1.关注后进生，用爱感染学生

转化后进生，首先要端正我们的教育思想，奉献我们的爱心。教师一旦有了热爱学生的心，就会毫无保留地为学生献出智慧和精力，不惜呕心沥血地帮助后进生成长。当他们有进步时，应该及时给予表扬，教师的鼓励和肯定会极大地调动他们学习的积极性，使他们发扬优点、克服缺点，从而激发他们的上进心和自信心。学生的奋发和上进就是对教师最大的回报。

笔者的班上有位来自单亲家庭的学生，由于缺乏家庭的温暖和关爱，他的各科成绩都亮起了红灯，特别是数学成绩，从没超过一位数。在我了解他的家庭情况后，决定给予他更多的关注。首先我从日常生活的关心开始——我一有空就与他拉家常，听他倾诉生活的烦恼，也分享他生活中的点点滴滴。我有时候会轻轻地摸他的脑袋，帮他整理整理衣裳，给予他“母亲”般的关爱。他渐渐感受到我和其他老师的不同，对我心怀感激。在学习上，我从最基本的小数加减法开始帮他补习，每天给他布置不同的作业——只做十道计算题，做完后当面批改、点评。经过我们一年的努力，他的自信心大大地增强了，数学成绩随之提高到及格线以上。这就是用“爱”转化后进生的一个成功的例子。

2.以诚相待，消除后进生自卑感

理想的师生关系交往，表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果后进生一直得不到老师赞许的目光，他们会认为自身价值得不到表现，致使他们在心理上自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理不成熟的特性，容易走极端。在自尊心受到伤害时，他们往往以“破罐子破摔”的行为进行报复。在这种心态支配下，家长和教师越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，教师要动之以情，晓之以理，必须以一种心平气和的态度和他们谈话，以诚相待，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

3.激发学习兴趣，提高积极性

兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。为了提高义务教育教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。例如，在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到“声形兼备”的效果。多媒体带给学生多种感官刺激，从而激发出学生学习数学的兴趣，获得内心喜悦和享受；也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

4.因材施教，适当降低后进生的要求

对后进生提出学习要求时，要充分考虑到他们的心理承受能力及基础，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求。首先，对后进生制定的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们确立个人近期目标和远期奋斗的方向——可以先分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。其次，对每位后进生进行每月小结，并在每次测试后评选“飞跃进步奖”进行奖励，及时告知家长他们的进步，提高他们学习积极性。

5.借助集体力量，产生潜移默化的影响

马卡连柯认为：“教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。”集体的力量是无穷的，我发现一个具有确定的学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，产生潜移默化的影响。在集体的熏陶感染下，后进生在学习方面产生了奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有7个后进生，我选择从计算题入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部分学生产生了学习数学的兴趣。班级的学习数学的气氛浓厚，数学成绩比较理想，这对那7位后进生而言，同时也是一种强大的教育力量。在这样的环境中，后进生会在潜意识中感受到集体的压力，成绩也渐上轨道。

结语

对后进生的转化是必须长期坚持的工作，是小学数学教学中迫不及待需要解决的问题。而转化后进生需要一定的技巧和策略：教师首先必须在充分了解每个后进生优缺点、背景的基础上关注后进生，用爱感染学生，以诚相待，消除后进生自卑感，同时要激发他们的爱好和兴趣，借助集体的力量鼓励他们积极向上，努力学习，起到一种潜移默化的作用。总而言之，教师应采用灵活多样的方式把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

[1]徐颖翠. 再谈小学数学后进生的转化[J].学生之友（小学版）（下）,2010, (11):13-19.

[2]孙锦松.小学数学后进生的转化[J].智育广角,2008, (01):23-26.

[3]黄超洪.浅谈数学教学中如何有效地转化后进生[J].管理,2014, (05):5-12.

[4]周桂芳.浅析转化后进生的策略[J].新课程(上), 2016年

[5]李巨涛.论小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊,2007年06期.