高职院校学生顶岗实习管理研究

秦 英 杨 莉

（重庆公共运输职业学院 重庆 402247）

高职院校学生顶岗实习管理研究

秦 英 杨 莉

（重庆公共运输职业学院 重庆 402247）

从教育的过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是学习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风，良好的职业道德和素质的重要步骤，是学校人才培养方案的一个不可或缺的部分。学校要对整个实习过程进行动态监管，同时，形成“家、校、企业”三方联动共同管理的机制。

顶岗实习 就业理念 动态监管 考核评估

一、顶岗实习的概念

顶岗实习是指在基本的完成教学实习和学过大部分基础技术课后到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识掌握操作技能学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。

顶岗实习不同于其他实践方式的地方在于它促使学生完全履行其实习岗位的所有职能，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。顶岗实习一般安排在学生在校实习的最后一年，这是符合教育规律的，学生在校经过一个理论知识准备阶段之后，顶岗实习才会有意义。

二、实习前的积极动员宣传工作

参加顶岗实习获得实习经验的过程，是大学生进入职场前了解行业，确定职业方向、科学规划人生的过程。顶岗实习是帮助学生了解职场环境、澄清个人职业兴趣、提升职业能力的重要途径。参加顶岗实习能丰富大学生的职业经验，使其掌握一定的技能，帮助其尽快适应行业需求，较快的实现从“学校人”到“社会人”的转变，为实现“以就业为导向”这一高职院校所倡导的理念，奠定坚定的基础。根据学生在顶岗实习不同阶段的不同需求，校内实习指导教师应做到对学生进行“三观”教育

1.就业观的教育

顶岗实习的目的是实习结束后学生可以在此基础上更好的就业，大学生的就业关在一定意义上是其世界观、人生观、价值观在就业目标选择和生涯发展规划上的投射和反映。通过就业观的指导使学生明确自己实习所要实现的价值取向是社会价值型，个人价值型还是经济收入型，更加明确学生顶岗实习的目标和意义。校内指导教师通过对学生的指导一定要向学生传递一种信息，即：顶岗实习是为今后就业做准备的，在思想上一定要引起注意，避免学生在实习过程中随意离职离岗的情况。同时指导教师也要提高自身的政策理解水平，职业规划理论水平和职业辅导技能。

2.择业观教育

择业观是一个人的人生观、价值观在择业问题生的中和反映，择业观是否正确直接影响到毕业生能否顺利确立职业选择和择业标准，进而影响到毕业生能否实现顺利就业，教育学生树立正确的择业观，处理好就业选择与理想职业的关系。择业观教育清晰与否对于减少学生实习过程中无故变更实习单位和岗位这种情况的出现有非常重要的意义。

3.事业观的教育

顶岗实习虽然是一种实习行为，但是校内指导教师要引导学生把所做之事当成一种事业，那么他所在的实习岗位所做的工作就与他的人生意义紧密的联系在一起。教师在执导的过程中，要帮助学生正确地认识自己，树立正确的事业观，让实习经历成为促使学生奋发向上的不竭动力，引导大学生走向事业成功的彼岸。

三、顶岗实习具体相关工作指导及动态监管

1.具体相关工作指导

（1）完善每一位实习生的相关信息，制作包括学生各种联系方式，家庭住址，家长双亲的联系方式，实习单位的具体地址，实习期所居住具体地址及校内外实习教师联系方式的信息卡。

（2）指导学生与用人单位签订《顶岗实习协议》，学生慎重签约与实习单位强化责任归属相关结合，培养契约精神。学生教师共同严格把关实习单位的真实性合法性。教师指导学生认真填写《协议》明确实习期间的责任义务，实习时间等。

（3）指导学生签订《顶岗实习安全承诺书》，学生实习期间内仍运用本人所在学校的规章制度，并且同时提醒学生要遵守实习单位的相关规定，避免直接或次生的伤害。

（4）完善顶岗实习变更的相关文件流程，疏导变更期间学生的心理上、情绪上的波动。

（5）指导学习相关法律法规。

①《劳动力市场管理规定》有助于同学们提前了解用人市场，了解就业、失业等方面的知识，居安思危。

②《劳动法》能够最大限度的维护用人单位和实习人间的合法权益。

③《工资支付暂行规定》充分保障劳动者通过合法诚实劳动获得报酬的合法权益。

④《劳动保障监察条例》重视劳动者的权益，为劳动者提供了一把维权利器。

⑤《残疾人保障法》适用于个别特殊学生的指导，保障残疾人劳动的权利。

截止到目前，我国还未出台关于高职院校学生顶岗实习的专门性的法律法规，所以指导学生学习上述法律法规能更有效的维护自身的权益。

⑥ 给学生建立诚信档案，实习学生在正常的实习工作期内，如无特殊原因，建议不要无故变更实习单位，避免给用人单位的正常工作带去不应该产生的损失，同时也维护了学生输出学校的信誉度。

2.动态监管

从教育的过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是学习过程依然是学校教学的重要组成部分，使学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风，良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以只要学生不出事，就不再管他了。实习是一重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。

在学生实习期间一个重中之重的问题便学生的人生财产安全，笔者建议在实习期内形成“家、校、企业”三方联动共同管理的机制。家长应该在生活上多关照实习期的学生，让离开家和学校这个温体的学生不缺少温暖。学校老师必学不间断的与学生保持电话和有条件的现场联系，动态的掌握学生实习后的心理变化，定时的展开读心读话工作，如果遇到极度不能适应工作岗位的学生应该寻求专业的职业导师对其进行帮助。企业给学生提供实践平台的同时，应通过企业指导老师与校方保持联络，以便于学校能够实时的掌握学生的实习情况、思想动态和工作情况，这样更有利于学校适时的调整人才培养计划，更好地实现高职院校的办学宗旨。

秦英（1980—），女，汉族，讲师，两课教师，硕士研究生，思政教育方向，重庆公共运输职业学院（单位）。

杨莉（1989—），女，汉，助教，辅导员，文学学士，思政教育方向，重庆公共运输职业学院。