浅析如何在小学音乐课堂教学中实施有效性教学

付 丽

（吉林省白城市明仁小学 137000）

浅析如何在小学音乐课堂教学中实施有效性教学

付 丽

（吉林省白城市明仁小学 137000）

随着新课改的实施，教师要摒弃传统的教学思想，树立现代化的教学思想，要明确学生是学习的主体，教师是实施教学活动的关键。因此，要想提高小学音乐课堂教学效率，还是要从基本的教学环境做起。

小学音乐 课堂教学 有效性教学

教学过程是有教师的教和学生的学组成的，但是教师的教与学生的学的目标是一致的，都是为了完成教学规定的教学目标。在教学中，脱离教学目标，教师的教就是失去方向，学生的学也会失去方向。要想完成教学目标，教师环节的设计，教学中对学生的评价等因素都将成为影响目标达成的关键。因此，要想提高小学音乐课堂教学效率，还是要从基本的教学环境做起。

一、制定科学合理的教学目标

制定科学合理的教学目标应做到以下几点：

一要全面。教学目标一定要体现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观” 三位一体的目标体系，既兼顾双基教学、能力训练，又要注重情感、态度与价值观的培养。

二要适度。制定教学目标时，一定要以课标为依据，遵照课标中各级别、各项内容的具体目标要求，根据学生的实际选择合理的目标定位。每节课的目标不能过高或过低，目标过高学生达不到，目标过低造成教学时间的浪费，并有可能打击学生的学习积极性。教学目标一定要让大多数学生通过努力可以达到。

三要清晰。教学目标的陈述应力求明确、具体、可观察、可测量。尽量避免使用含糊不清、缺乏实际意义的语言陈述。教学目标的陈述，应注意以下四个要素：1、 行为主体：学生是学习的行为主体，教学目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，陈述学生的学习行为，而不是陈述教师做什么。2、行为动词：用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为时，可用显性的行为动词。3、条件或情境：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的操作。4、表现水平或标准：是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

二、设计合理的教学环节

合理的教学结构是保证课堂教学高效省时的根本。如何设计课堂教学环节，保证师生之间的信息交流畅通无阻。使课堂教学充满妙趣横生的智力活动，这是直接影响小学音乐课堂教学效率的一个至关重要的因素。假如教师设计的教学环境没有足够的吸引力，或者教师就以讲得形式来让学生竖起耳朵听，学生根本不能参与到教学活动中，提高课堂教学效率就成为一句空话。

在教学环节的设计中，教师要注重以学生的兴趣为出发点，以创设情境让学生参与到课堂活动中，使学生在探究中去学习和感悟。

首先，设计教学环节时，教师必定要抓住学生的好奇心理来进行创设情境。例如，我们在教学中，导入环节，以活动来导入新课。很多教师在教学中，会忽视课堂导入的作用，认为导入不过是作秀，对课堂教学没有任何实际作用。但是，在实际的教学中，导入不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生完成新旧知识之间的衔接。但是，教师到运用导入时，定要适时适地的运用好教学方法。

其次，要联系实际生活完成导入。

三、灵活运用语言的魅力，提高课堂教学的有效性

教学离不开语言，语言是教师在课堂教学中表达思想、交流感情、传递知识信息的重要工具。同其他学科一样，小学音乐教学语言是完成教学任务的重要条件和手段。无论在传统教学阶段，还是走向现代教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，无论教学方法和手段如何灵活多样，小学音乐教学最后都必须通过小学音乐教学语言的表达来实现。

何谓小学音乐教学语言，是指是服务于小学音乐课堂教学的语言，是以小学音乐学语言为主体、结合学生的认知现状的教学语言，是小学音乐学科教学内容的主要载体。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”上好一堂有效的小学音乐课，教师的小学音乐教学语言至关重要，不仅要让学生获得丰富的小学音乐知识，同时还会感受到小学音乐学的魅力所在。关于语言的魅力，有人说“它不是糖，却能粘住一切。”小学音乐教师只有使用准确生动的有艺术性的小学音乐教学语言，才能给学生美的享受、精神的愉悦，才能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。因此，在小学音乐课堂教学中，提升小学音乐教学语言的魅力，对提高课堂教学效率起着决定性的作用，可更加有效的实现课堂教学目标。

四、发挥有效课堂评价的价值

有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要让学插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测，使的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教前提，要实现有效教学的目的，教师就应勤思考，多分析，努力优化课堂的““问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。

第一，评价时应做到客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。

第二，教师要善于运用丰富的评价语言。具体做到：

（1）语言的准确性。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。

（2）语言的生动性。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。

（3）语言的创造性。这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。

结语

最后，我深信，课堂教学的有效性必然是广大教师所共同追求。有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我将非常期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。