初中数学教学需要反思

李欢（大连市长海县第三中学）

初中数学教学需要反思

李欢
（大连市长海县第三中学）

我从事初中数学教育工作已经有七年了。在几年的课堂教学活动中，我和很多老师一样，经常会遇到这样的现象：同一类型的题目我在课堂上讲过多次，有时甚至是一模一样的问题，学生在考试中遇到还是做不出来。这一问题的出现充分说明了学生表面上是看明白了问题，但是并没有系统地掌握所学知识，没有理解真正的解题方法，也就谈不上具有分析问题和解决问题的能力。

遇到这样的问题总是让人很苦恼。我思考了良久，也跟老教师一起探讨过这个问题。得出的结论是：我们把学生看成了被动接受的“机器”，授课时只是一味地讲“题”，而忽略了讲方法，导致学生只会一道题，而不会一类题。学生对题目理解的只是毛皮，没有弄清教师的本意，即使在本子上记得满满，也不会将其消化变为自己的东西。于是，我们就不难理解学生所学到的往往并不是我们所教的。所以，数学教学中的反思活动就显得尤为重要。

我们在教育教学过程中，要不断地学习新的教学思想，转化教学观念，这是一个循序渐进的过程，而教学反思就是这个过程中最为有效的途径，是进行创造性学习的方法。

在我们的日常教学过程中，教学反思可以存在于每一个教学环节中，新授课的反思，习题课的反思，考试后的反思，出试卷题后的反思，以及考试后的试卷分析等。对于新授课的反思，我们要反思这节课的设计是否恰当，环节是否合理。而对于习题课的反思，就要回顾题型讲解过程中的问题强调，变式训练是否有针对性。考试后以及试卷分析后的反思，就要针对学生的试卷情况，分析学生上课时的状态以及积极性是否得到充分调动，学生对于新知的掌握是否达到灵活运用的程度。这些反思足以说明它在数学教学过程中的重要性。每次的反思都认真总结，然后记录，这些都可以作为我们教学的经验，为以后的教育教学提供借鉴。

一、应该从教师自身的教育观念上进行反思

现在的教师不但要适应新课程教育改革的需要，还要应对来自社会上的压力以及升学考试的压力。在这种新的形势下，教师的教学行为就不能依照传统的教学观念和教学习惯，因为这样的观念和习惯，很难满足教育教学的需要。因此，作为教师就要适当地对自己的教育教学进行反思。不仅仅是反思教学活动中的教学观念与教学思想，更要反思怎样设计课程才能更深层次地激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，培养学生的各方面能力等。从这些方式中，可以发现自身的教学观念和教学行为不恰当的地方，从而完善自我，建立新的教学理念。这种教育观念也是师德的一种体现，是一个教师是否敬业、富有责任心的直观表现。因此，作为一个师德高尚的老师，一个教育观念先进的老师，反思是有着十分重要的作用和地位的，也是必不可少的。

二、在教学中要能认真地分析教学对象

教师要深入而又全面地了解学生已有的认知水平和个性特点，从学生的认知发展水平和已有的经验为基础，在教学方式上认真思考，根据课程的要求，通过创设情境、设计问题、启发诱导，开展研究性学习，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极地进入数学学习中。尽量避免教师满堂讲，学生被动接受知识——记笔记，做练习，硬性记忆，而很少参与到新知的探究过程中。教师应做课堂教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生作为学习的主体，认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等。教师应全面为学生创设一种轻松愉快的学习环境，让学生享受到学习的喜悦和快乐，这样才能进一步全面调动学生学习的积极性，使得数学课堂充满生机和活力。同时，也能树立学生学习的自信心。

三、教师要注重同学科教师之间的反思

教师在一起教研，就可以对课上的问题，各抒己见，共同讨论解决问题的方法。同时通过这种方式、方法，不断地学习别的优秀教师的优秀教学经验，从而提高自己的教师素质和教学水平。也可以在教研中，针对一些新颖的教学方法、有疑问的教学手段和困惑的教学问题进行及时沟通，对在教学中常出现的问题进行及时反馈和沟通。毕竟每个教师都有自己的教学方法与教学理念，而且每一个数学老师的身上都有自己的可取之处。古人常说：“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”大约就是这个道理吧。教研中，教师根据彼此交流的经验，将问题进行整合与提炼，通过认识与实践相结合的过程，探索更适合学生发展的教学模式和教学环境。这是对数学教学过程中更深层次的反思，也是最有效率的反思途径。

一名优秀的教师，不在于他有高学历，或是高深的学问，而在于他教育教学的能力——他是否能不断反思与创新，是否能从学生的发展出发，是否能够发挥学生的独立思考、主动探索、合作交流的能力。作为一名教师，要在工作中努力学习，在学习中坚持思考，在思考中不断实践，在实践中积极探索，在探索中力争创新。只有这样，才能使自己在理论上提升、在经验中升华、在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成为适应现代教学形势下的合格教师。

·编辑段丽君