中学数学分层教学的几点思考

李成兴（湖北省荆州市沙市实验中学）

中学数学分层教学的几点思考

李成兴
（湖北省荆州市沙市实验中学）

分层教学教育思想的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其目的在于通过分层教学实施因材施教，从而使教学效果达到最优化。下面，仅就在教学中的各个环节，粗略谈一下实施分层教学的策略和方法。

一、课前预习分层教学策略

依据新课程标准的相关规定，回到了最基本的出发点：“促进全面持续和谐的发展”，学生学习数学的过程是一个快乐的过程，在课堂中，学生是学习的主体。所以数学教师的教育重点并不在如何讲课上面，而是要放在如何让各个层次的学生都能学有所得上。我们的教学要为每个学生留有最充足的思考余地，从而使他们更好地获取更多的数学知识。学生进行数学知识的预习过程中，能够按照下列层次开展预习。

1.低层次的学生，只需要复习旧知识，预习新知，做针对性的练习。

2.中等成绩的学生，完成旧知回顾，设置探究问题，合作归纳新知，参照课本例题完成课后练习，然后找出自己疑难点。

3.尖子生，完成复习旧知，设置探究发现式问题，自主归纳总结新知，自主完成导学案中的练习。

数学老师还可以根据教学的实际情况，把教学计划提前提供给学生，这样学生能够及时对预习情况进行反馈，教师也能够根据他们的预期效果从而科学地界定自身的教学目标以及教学方式，从而调整教案内容。

二、课堂教学内容分层次教学策略

1.数学教师要根据学生的不同层次进行学案的编写，作为学生的学习指导，学生在学习过程中，可能会遇到多种问题。这样就能够很好地开展及时有效的课堂讨论。教师要提前阅读相关的学习内容并且科学地补充学案，使学案具有个性化的特色。

2.教师在课堂中创设问题情境，引导学生认定目标，学生进行独立学习，生成本节课的重难点。

3.课堂中成立交流小组。小组中存在的问题当作开展问题讨论中的重中之重。

4.课堂中解决问题。对价值和有争议的问题进行全班交流讨论。教师要在适当的时候进行点拨与指导。

5.训练巩固。教师要在此环节中发挥主导作用，以进一步落实本节课的学习效果。

三、作业练习分层教学策略

在数学分层教学环节中。分层次地进行练习、布置作业是其中的一个重要组成部分，无论是预习练习还是课堂作业题都是要由易到难、逐次推进。在练习中，对高层次的学生，要求他们进行独立完成作业和练习，以提高其灵活运用知识的综合能力为目标进行练习，要以学生的创造性为主，并且能够完成新知识的预习任务。对中等层次的学生，主要是巩固理解为主，增强学生的强化训练，提高练习的质量，尽可能地完成新知识的预习任务。也可以鼓励中等学生选做一些高层次学生的练习题，数学老师可以对个别有困难的学生个别指导，争取该层次的学生都能够独立完成练习。初级层次的学生要以基础练习为主。掌握练习的知识主线，可以让该层次的学生选做一些中层次学生的练习题和作业，且应做到以巩固基础知识为主，预习新知识为辅。

在题目的安排上主要是加强学生的基础，让学生掌握最基本的数学知识，在后面的练习题可以是选做题目，让学生根据自己掌握的情况和自己的学习能力选择。在这个过程中要让每个学生都有所得。这种作业、练习分层教学的策略可以大大减少作业的抄袭现象，从而更好地培养他们的能力，强化他们的学习效果。

四、数学考试分层教学策略

考试是检验教师教学效果和学生学习成果的一种重要渠道，学生的考试成绩是最有说服力的，最能反映学生对数学知识的掌握程度。同时也能发现学生在学习数学的过程中，存在的问题与不足。我们可以针对学生的数学成绩进行分析、寻找原因：基础知识掌握得不好，还是数学思维的方式不对，并在以后的教学过程中做到有的放矢、因材施教。中学数学分层教学的实施过程中，每个阶段的考试应该具备本阶段考试的特点。如学校可在一个学期内安排两次月考，分别安排在期中考试前和期中考试后，这样可以更好地分析学生在这两个月所掌握数学内容，从而对这个阶段的学生所学的数学内容的掌握状况进行检测。分析他们在分析、解决问题以及利用知识等方面的能力，而且还要让他们在考试中获得学习数学的自信心，尽可能地提升他们的学习兴趣。

此外，从期中考试来看，重点在于检测前半学期的学习掌握状况，针对所学习内容设置考试题型，可以设置基础题型、中等题型以及拔高难度系数比较大的题型，让全体学生务必要全部做完最基础的题，中等成绩的学生解决中等水平的数学题，初级学生选择做能做的习题解答，难度比较大的题只让高水平的学生来解答。在最后阶段的期末考试中，要实行统一命题统一考试的模式，主要是检测学生在学习范围内的数学内容以及运用情况，及检测他们掌握运用知识的能力。这种考试方法检测了他们的学习情况，更有利于激发学生的进取心。

在具体的实施中，我们应该根据学生对知识的掌握情况，以及在教学过程中出现的一些问题，实时地调整自己的教学策略，对学生进行分层教学，以使每个学生都能学有所获。

·编辑段丽君