如何活化初中语文课堂

李英歌（吉林省四平市伊通满族自治县大孤山镇九年一贯制学校）

如何活化初中语文课堂

李英歌
（吉林省四平市伊通满族自治县大孤山镇九年一贯制学校）

新课改后，初中语文课应以实现知识、能力和情感的三维培养为目标，注重学生能力的锻炼，这就要求语文教师必须改变传统课堂，活化现有课堂。

语文；方法；活化

要让课堂真正成为学为中心、师生互动、教学相长的学习共同体，就需要活化语文课堂教学，更需要灵活的教学手段，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。为了让学生“活”起来，可以尝试以下方法：

一、以“巧”化难

为了活化课堂，最大限度地吸引学生，教师要调整好教学思路，教学时通过抓准阅读中的关节点，打破文本结构进行串讲，力求抓住“动一身”的“一发”，聚焦一点，洞照全篇。引导学生由表及里、由浅入深地走进去，再让学生由里及表、由深到浅地走出来。

如教学《卧看牵牛织女星》一课时，教师的板书设计就是一幅图，画出银河系，牛郎星，织女星，地球，太阳系的相对位置，以此为中心进行讲解，让学生既了解了天体知识，又掌握了科学小品文的特点，兼顾了文学性和知识性的统一，具有趣味性，哲理性。整节课着眼于文本，着眼于学生，以学生的视角去发现，理解，感悟，轻松地解决“学”的问题。

二、借“题”发挥

这里的题，指的是题材。也就是教师按照教材特点，选编同一题材的经典名篇，作为课堂教学的辅助和延伸。

如教学《孔乙己》一课，为进一步帮助学生理解鲁迅作品中的看客现象，教师在组织解读文本之后，补充《阿Q正传》《药》等作品供学生阅读，并及时交流引导。这一过程扩充了同类题材的信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构，进一步加深了对鲁迅作品主题的理解。让学生在学习中比较，在比较中提升。通过这样的借“题”发挥，使学生达到自主内化的目的。

三、运“影”引趣

在语文教学中，教师可以选择适当的影视作品作为解读文本的重要手段，优秀的影视作品对净化人的心灵的功能和语文教学是相通的，能进一步促进情感交流。

当学生观看世外桃源画面的美丽美好时，内心涌动的情感远胜于教师的说教；当欣赏历届“大学生辩论赛”的精彩实况时，学生渴望加强口语交际来展示个人魅力的愿望变得强烈；当品鉴《窦娥冤》时，学生对祖国传统文化的向往又一步加深；当阅读《范进中举》时让学生思考学习的本质意义；当学习《老人与海》时告诉学生什么是真正的成功……一组组的影视镜头与文字交相辉映，使学生从文字中读出味道，从荧幕形象中陶冶情操，构筑美好的精神世界。

四、以“情”为桥

以“情”为桥，在教学中，凭借情感来渲染特定的情境，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。

如在教学《背影》前，布置学生搜集有关父爱的美文、歌曲、名言，激起学生对父亲的崇敬之情，为学习课文奠定感情基调。新课伊始，在韩红《天亮了》的歌曲声中，给学生讲述歌声背后隐藏着的催人泪下的故事。当讲到在生死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子时，学生们的眼里闪动着晶莹的泪花，他们懂得了天下的父母亲情是神圣的，很快进入课文情境，用充满激情的朗读赞美了伟大的父爱。

随后，学生们纷纷朗诵赞颂亲情的感人故事、诗歌，情感再一次升华。当响起《父亲》的歌曲时，学生们眼含热泪用一句话表达对父亲的感恩之情。整节课师生都沐浴在亲情力量之中，显现出浓郁的人文主义色彩。

五、以“活”促活

社会生活是个大舞台，每天上演着不同的人间百态。形形色色的芸芸众生，就像一本天然的教科书。只要注意引导学生观察体验生活，就是对语文教学的最大活化。

比如每天观察一个生活特写镜头，采撷记录《生活漫记》，可以帮助学生学好作文，多抒发真情实感；帮助父母接电话、招待客人，可以帮助学生学好口语交际，培养沟通交流能力；观看演出或是爬山看海，可以帮助学生体会书中岁描绘的众多意境；多关注街边的宣传语广告牌，或许可以学到几句美文佳句……凡此种种，又怎么不是对语文教学的活化与延伸？

六、以“读”代讲

语文课，或初读感知，或理解句意，或走进人物内心世界，教师要始终以读为本。读的方式不同，要求也不同：整体感知课文时，用的是“自读课文”；抛出问题，需要细心思考时，用的是“默读课文”；引导学生走进人物的内心世界时，用的是细读课文、勾画、写批注的方式；在需要回归整体，丰满人物形象时，则让学生放声朗读。使阅读的形式不再单一，阅读的过程不再乏味。

在这精彩纷呈的读的过程中，教师不失时机的范读和引读，既烘托了课堂的气氛，又点燃了学生的激情，以读为本，以读促情，读得有层次，读得有特色。通过多种形式的读，让学生真真切切地走进人物的内心，让师生与文本对话不再是走过场，让语文课堂真正的鲜活起来。

总之，语文教学必须注重活化课堂，让语文课堂成为尊重个性、关注差异、促进学生身心和谐发展和生命健康成长的人生驿站！

［1］南国农.信息技术教育与创新人才培养［J］.电化教育研究，2001（8）.

［2］张建伟.从传统教学观到建构性教学观［J］.教育理论与实践，2001（9）.

·编辑丁可楣