新课改背景下的作文教学研究

广东雷州市西湖中心小学（524200） 许仕伍

新课改背景下的作文教学研究

广东雷州市西湖中心小学（524200） 许仕伍

随着新课改的不断推进，作文教学对教师的要求也不断提高。如何让学生喜欢写作，如何提高习作水平成为语文教学的重点。在作文教学中，通过拓宽学生的视野，调动学生的情感因素，给予学生充分的思考时间，对提高学生的写作水平有重要作用。

作文教学习作能力 情感因素 拓宽视野

作文教学是语文教学的重要环节，也是提高学生写作能力的关键途径，如果作文教学质量不高，将会对语文整体教学水平造成严重影响，因此，提高作文教学质量有着重要的意义。作文教学属于语文教学的重点内容及难点内容，很多学生不愿写作，没有较高的学习兴趣，不注重对生活素材的积累，习作知识体系不完善，写作水平不高。很多教师依旧采用传统方式进行作文教学，缺乏与学生的沟通交流，忽视了学生的学习需求以及学习兴趣。因此，在新课改背景下，提高作文教学质量实势在必行。

一、给予学生充足的练习时间

在语文教学中，作文占有较大分值。在新课改环境下，作文教学要求教师给予学生充分的写作时间，多与学生沟通交流，帮助学生解决写作中遇到的各种问题，加强对学生的指导，这样才能更好地维持学生的写作积极性。但是在实际教学中，受应试教育以及传统教学观念的影响，很多教师都偏重于理论基础知识的讲解，让学生对重点考试内容进行背记，忽视了作文教学，致使学生学习热情不高，不愿进行写作练习，对课堂质量造成较大影响。因此，教师须给予学生充足的写作时间，使学生自主练习，对学生的实际学习需求及学习兴趣进行准确了解，合理设计教学内容。写作能力的提高并非一蹴而就，不可能在较短时间内让学生掌握各种写作技巧及方法，所以教师须确保教学方案具有一定的层次性和多样性，循序渐进，促进学生写作知识的内化，从而提高学生写作水平。由于课堂时间较短，学生难以得到有效训练，所以教师可以利用班级平台以及学校平台，让学生参与作文比赛，并给予一定的奖励，激发学生的参与积极性，并对一些优秀作文进行展示，让学生获得成就感，从而促使学生自主学习。

例如，在以“我的理想”为主题写作时，教师可以根据习作题目播放一些相关视频，让学生联想自己的未来生活，激发写作兴趣，并指导学生收集素材。学生有了写作欲望后，教师可以让学生根据自身所寻找的素材列出写作提纲，构思写作内容。教师可以向学生讲述一些名人的儿时理想，对学生进行启发，让学生有话可写，有情可抒，避免学生写流水账。之后，教师可让学生自主写作，并多与学生沟通交流，加强指导，帮助学生打开思路，有效解决写作中存在的各种问题。学生完成写作后，教师可采取学生互评、自评等方式评价学生的写作情况，对优秀的学生给予奖励，对较差的学生给予鼓励，以增强学生的写作信心，让学生养成自主写作的习惯，从而提高语文综合素质。

二、拓展学生写作视野

学生的生活经验不足，对周边事物的特性不够了解，写作知识体系不够完善，写作时容易写成流水账，缺乏内容和情感。因此，拓展学生的写作视野至关重要。学生没有较好的观察意识，写作时偏重模仿，致使文章缺乏新意，固有的写作思维难以得到改变，文章质量不高。在实际生活中，学生的活动范围常常局限于学校和家庭，社会接触较少，社会经验不足，缺乏对生活中各种事物的准确认知，给写作带来不利影响。随着时代的发展，教育环境也不断改变，新课改要求学校引导学生多参与一些社会活动，促进学生自主观察，积累写作素材，拓展视野，增长见识，这样才不会让学生觉得在无话可写，灵感枯竭。教师要注重对学生的创新精神进行培养，优化教学模式，拓展学生的写作视野，帮助学生积累多种写作素材，并指导学生将素材合理应用到作文中，从而丰富文章内容，提升文章韵味，保障文章质量。以往，教师在进行作文教学时，大都会要求学生背记好词好句、名言经典，多模仿优秀文章，这样虽然能在一定时间内帮助学生顺利写作，但是时间一长，学生就会养成不好的写作习惯，不愿思考，缺乏创新意识，进而对文章质量造成严重影响。因此，基于学生的特性，教师需注重对学生的视野进行拓展，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生思考和创新，这样才能更好地提高学生的写作水平。

例如，在以“花”为主题写作时，教师可带领学生到实际生活中观赏各类花卉，了解不同植物的形态特征、气味、作用、象征意义，帮助学生积累写作素材。之后，教师可让学生相互交流、讨论，构思文章的主要写作内容及方向。由于自然界中的花卉较多，为了防止学生将各类素材胡乱运用进文章中，教师须加强对学生的指导，让学生确定一种具体花卉，并始终围绕这种花卉展开写作，确保文章主题的统一性。然后，引导学生在文章中注入情感，以提升文章韵味，从而保障写作质量。

三、促进学生思维发散

在作文教学中，阅读能够帮助学生了解写作技巧和写作方法，帮助学生增长见识，促进学生思维的发散，因此，在作文教学中加强阅读有着重要的作用。实际写作中，素材再多，但如果学生不懂得运用，写作能力存在缺陷，也难以保证写作质量。因此，通过阅读促进学生思维发散有着重要意义。新课改环境下，教师应鼓励学生多阅读、多思考、多创新，提高学生的写作技能，以保障写作质量。阅读学习具有周期性，学生思维的发散需要较长时间的磨炼，如果学生生活阅历丰富，但不愿阅读，写作能力不足，写出的文章就不能达到理想状态。因此，教师要指导学生阅读，熟悉写作技巧和写作方法，并进行创新，打开写作思路。例如，在写“我的母亲”的话题作文时，教师可以准备一些范文供学生阅读，让学生了解作者的写作主题和写作思路，促进学生思维的发散。之后，教师可让学生互相讨论，分享自己眼中的母亲形象以及一些故事，以调动学生的思想情感，激发学生的学习兴趣。最后，教师可让学生根据思路写作，将真情实感融入文章中，提高文章质量。

四、调动学生情感因素

在作文教学中，文章情感对文章质量有着较大的影响，如果文章缺乏真情实感，将不具有耐读性，文章价值也不高。很多学生的文章语句优美，但是往深处看，一些词句过于生硬，难以让人体会到文章韵味，致使文章质量不高。因此，教师须注重调动学生的情感因素，引导学生将浓厚的情感因子渗透进文章的方方面面，让文章读起来生动形象，具有真情实感。例如，在以“亲情”为主题写作时，教师可先播放一段相关的视频，对学生进行感染，调动学生的情感因素。之后，教师可鼓励学生上台讲述自己某个亲人的故事，并给予奖励，让学生敢于表现自己。然后，教师可指导学生写作，并将所产生的情感因素合理地应用到文章中，让文章更生动形象，富有感情。最后，教师可选择一些优秀文章朗读，与学生分享各种情感故事，让学生恋上写作，恋上语文学习，从而保障课堂质量。

作文教学具有较长的练习周期，这就要求教师对作文教学进行合理规划，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生有效融入写作环境中，促进学生自主写作，这样才能更好地保障作文教学质量。教师必须准确了解学生的学习需求以及学习兴趣，建立和谐的师生关系，让学生愿意写作，帮助学生丰富写作素材，并促进学生思维发散，提高学生的写作水平。

（责编莫彩凤）

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