高年级拓展阅读的设计

江苏连云港市赣榆区赣马小学（222000） 陈西娟

高年级拓展阅读的设计

江苏连云港市赣榆区赣马小学（222000） 陈西娟

小学高年级的语文阅读不能局限于文本阅读，要由课内阅读向课外阅读拓展。语文拓展阅读要以文本阅读为基础；要与文本阅读相结合；要合理利用课例，以促进学生阅读能力的提高。

小学高年级语文阅读拓展 设计

语文学习离不开阅读，阅读是语文学习的重要途径和方法。小学生的语文阅读，应该根据学生的阅读能力和学习兴趣，合理安排阅读对象和阅读内容。对于小学高年级的学生，应从学生的阅读能力出发，不断丰富其阅读范围和阅读形式，拓展学生的阅读内容，让学生在阅读中提升语文素养。

一、小学语文拓展阅读要以文本阅读为基础

新课标对学生阅读的量和阅读范围提出了明确的要求，按照新课程的规定，小学阶段的阅读总量应该在145万字以上。但小学六年的语文教材总共才不到24万字，如果仅仅靠阅读课文是很难完成阅读任务的。如何高效、快速地缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字，已成为小学语文阅读教学的一大难题。

根据小学语文新课程的要求，利用课堂教学和课外辅导指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。在语文教学中，教师一方面要充分利用课堂教学和课外阅读时间认真开展文本阅读，读好课文内容。另一方面，要充分利用现代教育手段，利用网络给学生提供有益的阅读内容，拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读空间。

对学生进行语文拓展阅读训练，关键是在阅读中选好课例。利用课例阅读，不能不加选择地让学生盲目阅读，而要探索一种能够有效提高学生语文拓展阅读能力的指导方法，优化班级拓展阅读的效果。

拓展阅读是以课文阅读为基础的课外内容的阅读，是对课文阅读的补充和丰富。但对于小学生来说，拓展阅读内容的选择要围绕文本阅读内容，选择相同题材和内容的阅读对象，这可以更好地帮助学生提高阅读水平。

二、拓展阅读要与文本阅读相结合

拓展阅读是教师指导学生在阅读语文教材的基础上，对文本的某一重点进行相关迁移延伸和阅读强化，从而帮助学生更好地理解课文内容。开展拓展阅读，要利用好课例，做到“得法于课内，运用于课外”，把课内的课文阅读与课外的拓展阅读结合起来。

例如，在学习《狼和鹿》的教学内容时，在课堂阅读中，教师组织学生阅读教材，通过阅读帮助学生理解课文的内容和文章的教育意义。为了进一步提高阅读效果，教师还可以向学生推荐相关的读物，拓展学生的阅读范围，帮助学生进一步加深对教材内容的理解。

在拓展阅读中，有两个阅读途径。一是课内的语文阅读。课内的阅读时间短，一般以阅读教材内容为主，让学生在有效的时间内完成文本的阅读。二是拓展阅读，主要是放在课外时间。根据学习内容，教师可以推荐拓展阅读书目，让学生自主阅读。教师还应根据阅读要求，定期检查学生的阅读效果。这样就可以把课内的文本阅读和课外的拓展阅读很好地结合起来。

三、小学高年级拓展阅读要合理利用课例

小学语文的阅读主要是文本阅读，在阅读教学中要以课文阅读为基础，但也要丰富学生的阅读范围，要根据教学内容和学生的学习能力，为学生提供更多的适合他们阅读水平的，有利于课文学习的拓展阅读内容。

小学语文阅读，无论是那一种途径的阅读，不管采取什么样的方式，不管是哪种课堂基调，都只是为内容服务的手段或途径。阅读都是为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力，包括学生的审美能力、质疑能力、思辨能力等。有了这样的目标，阅读才能有效果。

如文本阅读中，对《槐乡五月》课文的阅读，可以为学生营造美丽、喜悦而又陶醉的氛围；对课文《日月潭的传说》的阅读，可以帮助学生理解更多的大义和悲壮；学习《长城和运河》一文时，要让学生通过文本阅读去体验课文诗一般的优美语言、形象生动的描写，去理解长城的雄壮、运河的壮美。但课文的内容是有限的，而描写长城和运河的作品太多了。在教学中，教师就可以推选一部分描写长城和运河的作品，让学生去拓展阅读，引导学生在阅读中感受万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一，雄伟壮观的万里长城和运河是中华民族智慧和汗水的结晶。在阅读体验中，学生将充满无比的民族自豪感，这能激发学生热爱祖国的大好河山的情感，培养学生的爱国主义精神。

小学语文阅读教学主要是课内的课文阅读，但对于小学高年级的学生来说，还要在文本阅读的基础上开展拓展性阅读。这能帮助学生在文本阅读中更好地理解课文内容，提高学生的阅读水平和能力，培养学生的语文素养。

（责编刘宇帆）

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