浅谈如何上好高中音乐欣赏课

刘珈宏

（河北省遵化市闫屯中学 河北遵化 064200）

浅谈如何上好高中音乐欣赏课

刘珈宏

（河北省遵化市闫屯中学 河北遵化 064200）

音乐欣赏课通过教师的讲解，以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感受，使音乐欣赏课充满活力。方法主要有选用适合的欣赏教材；运用新颖的教学方式；运用科学的评价机制。

高中教学 音乐欣赏 教学方法

音乐欣赏课通过教师的讲解，以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感受，使音乐欣赏课充满活力。方法主要有选用适合的欣赏教材；运用新颖的教学方式；运用科学的评价机制。

一、选用适合学生特点的欣赏教材

正确选择课外合适的教材，让学生感知多种多样的音乐作品是必要的。那么应该选择哪些更适合学生实际的音乐作品呢？

1．要富有情趣和艺术表现力，能激发学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使学生能有生动、形象感受的作品。

2．作品应该是大多数学生都可以学会的，切合实际的，并且符合学生音乐能力最近发展区的。即选择那些感性、生动、寓意深刻、结构完整、形式优美的音乐作品，让学生能够感受到不同的情感。

3．为满足学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生如何选择音乐。因此，每隔一段时间，我们就举办一次音乐展示活动，让学生谈一谈最近在课外听到的自己最喜欢的歌曲，并讨论哪些歌曲旋律最优美动听，然后再找出一些大家都认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生自主选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地了解学生欣赏音乐的层次，以防止不健康的音乐作品侵害学生纯洁的心灵。

二、运用灵活的教学方式

1．多媒体课件

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课小提琴协奏曲《梁祝》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物小提琴，感受小提琴优美的音色，从而激发学生欣赏的兴趣。然后， 我又运用多媒体课件来帮助学生理解作品，利用观赏梁祝电影片段，感受梁祝的真挚爱情。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个部分所表现的不同的音乐形象，我利用多媒体让学生进行比较，通过学生自主讨论，拓展了学生艺术想象和联想的空间。最后，我让学生进行分组表演，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

2．创设情景

在教学过程中根据需要构建创设情境，参与体验教学模式，是引导学生感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种有效的教学模式。例如：在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的美丽画面，通过前面的多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫驾着小船归来，两岸垂柳摇摆，渔歌互答，若隐若现，此起彼伏的动人美景。这美妙的歌声、迷人的景色，使学生有一种很企盼音乐的感受。这时候再仔细欣赏古筝多种技巧演奏出的《渔舟唱晚》，同学们就会觉得如身临其境，也就很容易就领悟到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。

3．设置问题

在音乐课中，让学生带着问题去欣赏，可以避免欣赏教学中单调、乏味的教学模式，也能让学生更加积极主动地去感受、去思考、去发现。当学生对音乐作品经过简单的欣赏后，教师在此基础上进行音乐作品的分析和比较，然后提出问题，从而启发学生思考和自我领悟、探究新的知识。例如：在《摇篮曲》一课的教学过程中，学生在欣赏完两首《摇篮曲》（一首由舒伯特作曲，一首是东北民歌）之后，随即引导学生分析比较两首摇篮曲的不同之处，学生们发现：两首摇篮曲的共同特点是结构简单，短小抒情，速度缓慢，曲调优美流畅，但是由于调式不同，音乐风格也有很大差别。接着，请同学们欣赏钢琴独奏《摇篮曲》（贺绿汀曲），边欣赏边又提出问题：摇篮曲作为一种器乐体载和歌曲有什么不同?学生们都会发现钢琴演奏的摇篮曲，音域更加宽广，结构更加严谨。最后请学生们总结中外摇篮曲的异同点，把整节课推向了高潮，学生们思维特别活跃，大家集思广益，各抒己见。这一环节的设计，深化了学生的感性认识，拓展了学生的音乐视野，启发了学生思维的深度和广度。

4．情感体验

教学过程中，教师要精选、设计最能激发学生情感，积极实践创新的教学方法。课堂教学活动是师生双向的互动过程，在这个过程中，学生是教学活动的主体，学生的学习只有通过自身的积极参与和自身的实践才能完成。如欣赏《游击队歌》和《保卫黄河》这两首歌曲时，由于故事背景和思想内容都很相近，教师应提倡学生大胆想象，分析乐曲的主题及特点和演唱的情绪。有的学生认为，这两首歌曲演唱力度上有些不同，《游击队歌》力度处理较弱，表现游击队员神出鬼没，声东击西灵活勇敢的一种英雄形象，《保卫黄河》则是气势磅礴，声音一浪高过一浪，表现一种后继有人，全国人民为保卫祖国英勇坚强的情景；有的学生认为这两首歌曲都反映了中国人民抗击日本侵略者的坚强决心，有的认为这两首歌曲的特点是强弱分明，节奏感很强，演唱时要反映出游击队员铿锵有力、无所畏俱、勇往直前的精神面貌。所以我让学生根据自己的理解和想象，以及从电影、电视中看到的游击队员的形象以小组为单位创作一个舞蹈片断。学生几个一组，边唱边跳，有的想到了游击队战士握着枪、拿着刀、躬身行走的情景；有的以来回快跑象征着游击队员在灵活作战；有的设计了匍匐前进等动作，还有的对演唱进行了由弱及强、由远及近的艺术处理。这样每个学生都参与了编排创造活动。

三、用好评价机制，使每个学生都有学习激情

音乐课评价是教学过程中必不可少的基本环节，是提高教育质量的重要方法，体现了学生对音乐的兴趣、情感反馈、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时捕捉学生的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师要问一些难度较大的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律为何会重复出现？速度有什么变化？对于那些性格内向不喜欢回答问题的同学，教师就要问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到后用动作表示。如：节奏较慢时伸出左手，节奏渐快时伸出右手。”一旦发现学生能够正确领悟乐曲的意思，教师立刻给予赞赏性的语言。采用这样的评价机制，激发了学生的学习兴趣，使学生能够自主学习。