美术欣赏和音乐相结合的尝试

贾东玲

（中石化河南石油勘探局五一社区 河南南阳 473132）

美术欣赏和音乐相结合的尝试

贾东玲

（中石化河南石油勘探局五一社区 河南南阳 473132）

在幼儿园教学中，开展美术欣赏活动，可以培养孩子们的审美情感，引导幼儿对美术的兴趣，这对孩子来说有着重要的意义。本文结合作者自身教学的实际和经验的累积，提出了一些建议，即在教学活动中将美术欣赏和音乐相结合，以此来提高幼儿的美术欣赏能力。

艺术感受力 结合 审美想象 启发

新《纲要》中指出“要初步培养幼儿美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。”所以，幼儿园美术教育并不仅仅在于简单的传授绘画技能技巧，更重要的是引导幼儿对美术的兴趣，在美术欣赏的过程中引导幼儿感受美、欣赏美和表现美，从中培养幼儿对事物的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力，培养幼儿初步的审美情感，使幼儿身心得到愉悦。所以，在幼儿园开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的功效，它对开阔幼儿的视野，提高幼儿的艺术兴趣，发展幼儿的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力等方面都有着显著的作用。[1]

但是，长期以来，许多幼儿园在课程设置和活动的安排中，单独的欣赏课程很少，即使有那么一两节欣赏课，大多也是为了欣赏而欣赏。另外，有一些老师虽然已经意识到了美术欣赏的重要性，却又不知如何下手。[2]

随着我园美术特长的开展，以及在美术教学活动中的逐步深入，大家对美术欣赏活动越来越重视，到底该如何组织幼儿的美术欣赏活动呢？如何在欣赏活动中把音乐也融合进去，是不是能最大限度的提高孩子的的审美感受呢？带着这些问题，在教学活动中我进行了一些尝试，下面我想结合自己的教学实践谈一些具体的看法与做法。[3]

一、美术和音乐的关系

美术是凝固的艺术，而音乐是流动的艺术。黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了绘画和音乐的关系：“音乐和绘画有着较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”而康定斯基也曾说过：“绘画是一种视觉的音乐。”这充分说明了美术和音乐之间存在着某种天然的联系，它告诉我们美术、音乐的融合是可能的。[4]

二、美术与音乐融合，可以提高幼儿的艺术感受力

艺术都是抽象的，美术和音乐又是最能纯粹、直接反应艺术效果的，一个是视觉艺术，需要用眼睛去欣赏，但它是静的，无法听到。一个是听觉艺术，流动的，但它看不见摸不着，得要我们去听，用心感受。美术和音乐都具有自己独特的艺术特点，如果让这两者相结合，会怎么样呢？是不是就能达到图文并茂的立体效果呢？

在一次欣赏现代画家徐悲鸿《八骏图》的活动中，一开始，我把《八骏图》展示给孩子欣赏时，通过观察，孩子说：“好多马呀！”“我喜欢”“老师，这幅画真漂亮！”仅此而已，对于这幅画，孩子们很难感受出真正的美在哪里？具体图画以外的意义就更是不得而知了，此时，我加入了中国传统音乐《赛马》：“仔细听听，这是什么声音？”当音乐中那欢快的马蹄声由远到近响起的时候，孩子们马上兴奋起来，“老师，我听到马蹄声了！”“它跑的好快，尾巴和鬃毛都飞起来了”“它的腿好黑好粗，肯定特有劲！……”美妙的音乐，让孩子们对静止的画面产生了动态感受，这时孩子们在尽情地感受着奔马的气势和力度，体验着他们的激昂，毫无顾忌地表述自己看到的、想到的，欣赏的兴趣油然而生。

优秀的美术作品所描绘的景物往往细致入微，形象栩栩如生，如见其人，如闻其声。但这并非真有声音发出来，而是欣赏者自己的想象，是一种心领神会。所以，在欣赏美术作品时，借助一些与画面相同意境的音乐，能更直接、更有效地体现作品的内涵，使孩子们能很快的在直观中获得最初的审美愉悦，进而领略作品博大精深之美。

又如，在一次欣赏米莱作品《盲女》的活动时，我共用两课时的时间去完成，其中第一课时我给学生讲解《盲女》描绘的情景。引导孩子们仔细观察，画面中的两个相互依偎的小姑娘，其中一位是盲姑娘，另一个姑娘则在给她讲述雨过天晴时的彩虹及周围的美丽景色：彩虹当空、原野湿润、飞鸟起落，而可怜的盲姑娘却无法目睹这一切。她殷切地倾听着小伙伴的描述，在用心感受着大自然的美丽：沉浸在心灵的想象之中，好像嗅到了周围的新鲜空气。盲女膝上的手风琴说明了她的流浪生活，而笨重的鞋子和带补丁的衣服都显示了两个女孩的贫困命运。孩子们对画面的理解使他们对盲姑娘产生深切的同情，同时，也给这幅画蒙上一层淡淡的伤感的面纱。第二课时，为了使孩子们能充分感受作品中盲女用心感受自然之美的静谧与安逸，我选择了《森林鸟语》和《柔如彩虹》作为背景音乐。给孩子们充足的时间来让他们边听音乐，边欣赏画，边提问，没有标准答案，只有自己的理解。这样一来孩子们的积极性空前高涨起来。他们一个个竖起耳朵聚精会神地听，瞪大了双眼仔细的看。当静静的音乐响起时，仿佛一个个孩子们也变成了“盲女”，闭着眼睛在用心感受，原来躁动的心平静了，好像在聆听小女孩讲述着周围的自然美景。轻柔的音乐加上画面的感染力，孩子们被深深打动，达到了较好的审美效果。[5]

三、色彩、旋律、节奏的结合，丰富对作品的审美想象

每一幅作品都是有构图、色彩、线条等基本元素组成，而色彩是造型艺术语言的重要因素之一。由于人的神经对色彩的感觉是最快、最直接的，所以“色彩的感觉是引人入胜、加强艺术感染力的重要条件之一。

音乐的旋律与色彩中的“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七种颜色都是艺术的重要表现手段之一。而色彩中的红、橙、黄等暖色令人想起火焰、太阳等物，给人以温暖和热烈的情趣。绿、青、蓝等冷色则使人想起草地、天空等，往往给人以凉爽的感觉。而音乐中旋律、节奏的快慢、力度的强弱等跟线条、色彩有着奇妙的、异曲同工的象征意义。美术的节奏是视觉在画面上所作的有秩序、连续的运动，而音乐中的节奏是音的长短按一定的衡速组合，两者是互通的，都能引发人们无尽的遐想。因此在美术欣赏过程中，我尝试引导幼儿将作品中线条、色彩等与音乐中的节奏、力度等进行结合，从而更好的引发幼儿对作品的审美想象。所以，在观看热情、奔放的美术作品时，配放一些欢快的乐曲，观看悲壮的画面时则使用一些低调的曲子。

总之，美术欣赏与音乐的结合是让幼儿从欣赏中进行比较，开动脑筋，由此及彼、由表及里，能看到别人视而不见的事物，去想别人想不到的事情，提高幼儿的审美感受能力。

[1]《儿童美术欣赏教育研究》 屠美如主编

[2]《1844年经济学哲学手稿》 马克思

[3]《 美 学 》 黑格尔

[4]《上海教育》

[5]《幼儿教育》