提高小学数学课堂教学有效性的策略分析

宁夏中宁县第五小学 王占兴

提高小学数学课堂教学有效性的策略分析

宁夏中宁县第五小学 王占兴

如何提高课堂效率，实现数学的高效课堂是每位教育者都应该深入探索和研究的重要问题。《数学课堂标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识。促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。由此可见，提高数学课堂教学的有效性是多么重要，特别是在全面发展推进新课堂改革和全面提高学生素质的今天，提高数学课堂教学的有效性就显得更重要了。

小学数学 课堂教学 有效性

提高数学课堂教学的有效性，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学富有实效，我认为需要做到以下几点：

一、创设情境调动学生的学习积极性

创设合理有序的教学情境，可以提高课堂教学的有效性。例如，在教学《分数的基本性质》时，我先创设一个故事情境：唐僧带着孙悟空及另外两个徒弟西天取经，口渴时见到一个西瓜。孙悟空把这个西瓜平均分成了四块，给了八戒一块，他嫌少。悟空又平均分成八块，给了八戒两块，八戒还嫌少。后来悟空把西瓜平均分成十六块，给了八戒四块，八戒非常高兴。小朋友，八戒真的分多了吗？自然而然地引出本节课所学的内容。

二、留给学生足够的探索时间和空间，让其成为学习的主人

有效的数学教学不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。因此，教师应当采取适当的方式，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。如《可能性》的学习就是让学生在活动中感受到生活中的不确定现象，课堂上教师没有包办教学过程，没有把课堂当成自己一个人的舞台，而是有序地组织学生做“摸球”实验。把学生分成若干个学习小组，每个小组学生的口袋中有个数各不相同的黄、白球，学生依次实验并记录每次摸的情况，成为课堂教学舞台真正的表演者，教师不断地向学生提出问题，引导学生发现问题，再由学生找出问题所在，发现各组的结果不相同。学生在教师的引导下，自己动手经过猜想、实验、验证、思考等一系列活动，自己去体验可能性的大小，领会“可能性”的含义，总结规律，得出结论。只有这样，让每个学生都动起来，参与到学习中来，成为课堂学习的主人，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到全面、和谐、持续的发展。

三、灵活设计课堂练习的内容，激发学生的学习兴趣

课堂练习的内容灵活了，有趣了，才能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，才能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。

四、注重养成性教育培养良好的学习习惯

在课堂教学中我们也应该抽出一些时间对学生进行养成性教育。晓之以理，动之以情，讲学习的重要性，讲做人的重要性，讲做人的道理，讲基本的礼貌，进化学生的思想，规范学生的行为，从而使学生养成良好的习惯。学生有好动的天性，教师要正确地引领，不断地纠正，教学不仅是教书还是育人。就像陶行知老先生说过的：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”由此我认为，对学生进行养成性教育的讲述，对提高课堂教学效率也有一定的促进作用。

五、注重教学反思促进课堂教学质量

当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，已获得成功的体验；还可以让学生在课后写数学日记；还可以写对某一数学知识的理解；还可以让学生记述他们在课堂上探究的经历；还可以畅谈他们的新发现，更主要的是反思学习方法。学生写的过程也是一个学习的过程。我认为这样经过不断的复习与反思，学生对数学的学习效率会有一定的提高，拓展空间也会大大增大、扩展。对提高数学课堂教学效率有一定的促进作用。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。