互助共生，课程与游戏的多元成长——浅谈幼儿园游戏课程构建

江苏省盐城市格林幼儿园 刘淑昀

互助共生，课程与游戏的多元成长
——浅谈幼儿园游戏课程构建

江苏省盐城市格林幼儿园 刘淑昀

幼儿课程与游戏互生先导模式的构建，需要从幼儿课程资源现实出发，对幼儿游戏课程资源进行多元设计和优化，以此形成幼儿教学重要突破口。游戏生成课程、课程生成游戏、课程游戏互生互动，为幼儿课堂游戏教学创造条件。

幼儿园 游戏 先导模式

幼儿游戏全面介入幼儿课程成为大势所趋，幼儿课程和游戏二者之间是相辅相成的辩证关系。游戏生成课程、课程生成游戏、课程游戏互动互生，丰富了幼儿课程资源，为幼儿课程教学创造了重要条件。作为幼儿教师，如何开发园本游戏课程资源，在课程中创新游戏设计，引发幼儿游戏热情，已经成为现代幼儿游戏课程教学的重要课题。

一、游戏生成课程，关注园本课程资源开发

所谓园本游戏，是指本幼儿园传统保留游戏内容。由于幼儿园现实条件不均衡，开展游戏教学的条件存在差异性。幼儿教学中选用的游戏内容带有本园特色，所以称之为园本游戏。园本游戏是幼儿课程游戏构成的重要信息来源。如搭积木游戏，这是绝大多数幼儿园都具备的游戏条件，但有些幼儿园由于活动场地太小，幼儿难以开展大型积木搭建游戏活动。这势必要限制积木游戏活动范围，为解决这个问题，有的幼儿园将游戏活动项目与其他游戏融合，形成综合性游戏。这样的积木搭建游戏便是本园特有的课程资源。

在投掷沙包游戏中，传统游戏是游戏者以投掷沙包的形式展开，一部分人负责投掷沙包，另一部分人负责躲避沙包。这样的游戏在幼儿园并不合适，存在很大的安全隐患。为此，教师对这项游戏进行了改良，将投掷沙包改成运输沙包，让幼儿利用头、肩、臂膀、双腿等部位运输沙包。还可以展开竞赛活动，以运输沙包数量决定胜负。游戏开始后，幼儿根据相关规定，展开竞赛活动，其参与热情高涨。这样的创新游戏带有很强的生命力，被及时吸收到幼儿课程中也是必然选择。

教师根据游戏实践活动创新游戏，给幼儿带来更多不一样的感知体验，幼儿参与积极性高涨。这些改造过的新游戏，自然成为幼儿课程资源。教师创新幼儿游戏具有诸多优势条件，对游戏资源信息占有较多、对游戏活动方式熟悉、对幼儿敏感度比较清楚，这些都可以促进幼儿接受创新游戏，也为幼儿课程提供重要成长渠道。

二、课程生成游戏，优化课程游戏教学设计

幼儿课程游戏教学时，教师根据游戏内容和游戏形式设计游戏活动区域，以及游戏材料的适时投放，为幼儿游戏正常展开提供便利。幼儿园有比较固定的游戏场所，教师要对游戏活动形式进行综合考量，根据现有条件调整游戏程序、游戏材料和游戏活动区域。如利用多媒体进行游戏示范，先让幼儿对游戏规则进行学习和了解，或者是利用多媒体播放背景音乐，也可以给幼儿带来不一样的感知。特别是具有情境、角色人物的游戏，幼儿先观看学习，能够极大提升游戏展开效率。再就是游戏材料的设计与投放要及时适合，有些游戏材料要事先设计和布置，利用游戏材料的丰富性给幼儿带来游戏感知。

如角色游戏，比较适合中班、大班幼儿参与。像“看病”游戏：设计医生、病人、护士、家人等角色，将医生看病过程进行演绎。因为幼儿有比较强的角色意识，都能够积极参与到游戏中。教师不用设计角色台词，很多幼儿都可以自己编制出来。特别是动作表情等内容的展示，更能够给幼儿体验生活创造机会。教师只要设计好角色、布置好道具，幼儿游戏就能顺利展开。教师要对游戏环节展开给出一些特定设计，对角色表演给出一些必要的提升，让幼儿都能自觉介入情境中，形成重要感知体验。

角色游戏设计带有专属性，针对幼儿认知基础。在具体操作时，教师要做好发动和组织，对游戏中出现的问题给出适合的解决办法。这些专门游戏的投放，能够给幼儿带来更宽维度体验感知。幼儿大多对成人角色有浓重兴趣，其模仿意识特别强烈。教师从不同角度展开引导发动，幼儿会全身心投入到游戏中。

三、课程游戏互动，提升幼儿教育教学品质

课程与游戏互动，为幼儿课程提供重要生成源，有利于教师教学选择。游戏是幼儿教学的核心课程，课程与游戏的相互生成和相互促进，能极大提升幼儿游戏教学的品质。特别是引入演绎性游戏活动，为幼儿教学提供重要动力。所谓演绎式游戏，是指角色游戏、场景游戏、竞赛式游戏等形式，角色游戏介入幼儿教学，符合幼儿认知成长规律。场景式游戏，也可以给幼儿带来视觉、听觉、触觉等多种感知体验。竞赛式游戏，适合中、大班幼儿展开活动，特别是大班幼儿有很强的争胜心，设计多种竞赛式游戏活动，自然能够点燃幼儿参与热情。

综合游戏展开时，教师根据幼儿兴趣选项给出材料配置。喜欢绘画的给出绘画材料，喜欢图书的给出图书资料，喜欢球类活动的给出多种彩球，喜欢拼图的给出各种拼接材料。游戏进行中，教师对幼儿兴趣进行观察，及时调整游戏内容，让更多幼儿能够接触不同游戏活动。有的幼儿根据游戏材料自己设计游戏形式，教师给予热情支持。课堂游戏教学气氛非常热烈和谐，幼儿活动非常充分。

教师引入综合游戏资源，给幼儿带来更多自主选择的机会，幼儿视野开阔了，课程资源也丰富起来。综合游戏与幼儿兴趣有更高契合度，从课程资源角度展开游戏教学，无疑给教师增加了更多意识感。教师要时刻把握课程资源构建观念，在具体教学组织中，发现问题、分析问题、解决问题，以形成重要课程资源信息，为幼儿课程游戏顺利介入创造良好基础。

幼儿游戏与课程互动互生，体现幼儿课程重要发展方向，积极创新开发园本游戏课程，在课程中发掘游戏资源，能够为幼儿创造良好教育环境。热爱游戏是幼儿的天性，以游戏为教学切入点，促使课程与游戏的良性互动互生，可以丰富幼儿游戏课程内容，对幼儿的健康成长有重要作用。