现代信息技术优化高职旅游文学实践研究

◎刘永玲



现代信息技术优化高职旅游文学实践研究

◎刘永玲

旅游文学，顾名思义，凸显了其两个重要特性，旅游性和文学性。在高职的旅游文学教育中，除了注意旅游教学中的实际运用能力之外，还要注意其对学生的文学性教育。当今社会越来越受到信息技术进步所带来的巨大影响，目前，信息技术化已经渗透到了各个领域，教育领域也不例外。大量研究表明，在教育过程中巧妙地融入信息技术手段，能有效地提高课堂质量，促进教育方式的改革。为此，笔者针对“将现代信息技术融合到高职旅游文学教育”这一理念，进行了教学实践。

一、旅游文学教育现状

高职旅游文学的教育意义在于培养导游人员的人文素养，从而间接的为旅游事业服务。通过对导游人员进行文化素质的培养，使其能够正确的将旅游文学作品与旅游的目的地进行结合，从而对旅游者进行引导。旅游文学是近期伴随着旅游事业的兴起而得到发展的一门新兴学科，旅游文学主要通过对大自然秀丽风景和风土人情的描写，以及旅游者的所见、所感来反映旅游生活的文学，与旅游事业起到一种相互推进的作用。笔者对高职学生进行旅游文学的相关调查时了解到，他们中的大部分学生对文学还是相当感兴趣的。在旅游文学中，通过对具体的风景名胜进行文学上的创作，如小说、散文等现代文学创作，可以让学生切实感受到旅游文化的魅力，从而学好这门专业性课程。但是，在高职学校的课程安排中，开设的旅游文化类课程只有《旅游资源管理》，其主体教育内容更偏向于管理类。因此，学生首先缺少对旅游文学学习的知识储备，其次，学校更缺少必要的教育课程安排。

二、对旅游文学的教育研究

高职的旅游文学教育，有利于培养学生的文化素养，获得更全面的发展。笔者在对提高高职旅游文学课程的教学质量中发现，将现代信息技术与高职旅游文学进行有机结合，能够有效达到上述目的。由此可见，导游人员对旅游文学的感悟能力，决定了他们最终的服务质量。只有首先明确旅游文学的教育意义，才能合适地选取旅游文学的教育内容，从而对旅游者提供更好的旅游服务，使其获得更自由、更有价值的旅游经历。同时，在教学内容的选取上，不能只局限于对旅游目的地进行客观描述的作品，更应该涵盖更多的人文主观感受类型的作品。对旅游文学来说，其从某种角度可以概括为“旅游类”，但从另外一些不同的角度来看，这些作品还可以有不同意义上的延伸。因此，旅游文学不应该只局限于对自然景观的介绍，对旅游文学作品的人文关注度也应做相应的提高，例如作品中“有感而发”的人文主义情怀等等。另外，在对教学内容进行选择时，还应该注意从高职学生角度出发，选取一些符合学生的心理、年龄特点的教学素材，注重文学作品所体现的知识性、审美性和人文性，更要注重任务情感的挖掘、体会，使学生在学习中收获知识，获得成长。

三、提高对旅游文学教育的重视

一直以来，旅游课程的设置都只注重旅游事业所带来的经济效益，而忽略了旅游事业的其他影响力。其中典型的，就是旅游文学。近年来，越来越多的专家学者开始关注旅游文学，更有声音表示支持旅游文学作为一门独立的旅游专业核心学科。由此可见，旅游文学的社会地位正在逐渐提高，只有引起足够的重视，才能更好的为旅游文学这一课程做好奠基。

现代信息技术使学生对于知识的获取方式变得多种多样，文本、图像、声音、影像等都是基于现代信息技术的知识获取途径。在教育领域，信息技术化的最直接体现就是多媒体教育，这种新型教育方式的运用，使得学生在接受知识的过程中，有别于传统的视觉和听觉占主导的教育，通过对多种感官的刺激，达到更高效学习的目的。

四、结合信息技术，培养学习兴趣

学生对一门课程的学习掌控情况主要取决于对这门课的感兴趣程度。因此，对于旅游文学的教学方式应该进行大胆的改革尝试，并勇于采用一些新兴的技术手段，比如，和现代信息技术做到巧妙地结合。这样的教育结合，首先有利于培养学生对旅游文学的学习兴趣；其次，这种多元化教育方式的尝试，可以有效调动学生对旅游文学的学习热情，从而更好地学好这门专业课程，成为一个社会需要的全面发展的人才。兴趣可以有效吸引学生的注意力，而只有把学生的注意力牢牢牵引住，才能更进一步的对学生的文学素养和能力进行培养。

五、结合信息技术，进行教育改革

（一）调动其他感官

学生在普通的课程学习中往往只能用到视觉和听觉两种感官，而且大部分时间都是在被动的接受教师知识点的灌输，这样的学习过程枯燥无味，学生的注意力很容易分散，因此课程质量不高。所以，教师在这种情况下，可以结合现代信息技术，调动起学生的其他感官，例如，嗅觉和味觉。

（二）强化视觉体验

在旅游文学中，古代的旅游文学占有相当大的一部分比重，但是由于很多高职学生的语文基础知识和文学素养比较薄弱，在对古文的阅读和理解上有着一定的障碍，学习时注意力往往很容易被分散开，因此，在这种情况下，教师往往就需要借助一些特殊的手段，例如强化学生的视觉体验，来达到有效教学的目的。

案例：在学习“江南三大名楼”之一的滕王阁时，最好的教材就是王勃的《滕王阁序》。为了更好地让学生体会到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，教师可以用一些恢弘的影像资料来具象地为学生提供参考资料。这对于学生对课文的理解和深层意义的挖掘，都有着积极的促进作用。

（三）拓展知识面

另外，在学习主要内容的同时，教师还可以适当的对一部分教学内容进行拓展。例如，在古文学习时，可以进一步拓展到作者的生平和创作初衷。还可以采用“古今结合”的形式，对进行同样景观描写的音频和视频作一定的拓展和讲解。这样既丰富了学生的文化知识储备，更提高了学生的文化素养。

案例：教师在对《滕王阁序》进行了系统的讲解之后，可以给学生拓展一首同名歌曲。学生在歌曲的播放过程中，使精神得到了放松，又通过对歌词的浏览，加深了对课文的理解和记忆。

（四）激发想象力

学生在任何阶段的学习中，想象力的激发和运用都是一种提高学习效率的有效手段。教师在教学过程中，可以通过现代信息技术对学生的想象力加以激发，使其对所学的内容产生自己的独特理解。例如，在进行正式的教学之前，教师可以先让学生闭上眼睛听一段跟课程内容有关的配乐诗朗诵，然后让学生在脑海中想象诗文中所描述的景观，在朗诵结束后对学生的想法和理解做一下采访，初步了解学生对诗文的理解能力和掌握情况。在这种想象力被激发的状况下，学生的情绪得到了完全的活跃和调动，课堂上的学习氛围浓厚，使学生产生了自主学习意识，从而有效提高学习效率。

（五）情感导入

在高职学生的教育中，情感方面的教育也是一种重要的教育方式。教师可以收集一些跟教学内容有关的情感故事，挑选其中富有感染力的部分，结合现代信息技术，选取相关视频或者音频在课堂上播放。学生在了解了当地景点基础知识的同时，还经历了一番情感上的洗礼。这样，学生在以后的就职中，就可以在为旅游者讲解中加入一些自己的理解，而非生硬地死记硬背。

案例：在介绍涂山“望夫石”时，教师可以通过音频或者视频的形式向学生介绍望夫石的传说，大力渲染，使学生在接受情感熏陶的同时，完成课程的学习，加深印象。

（六）以学生为本

学生在教育中是教育的主体，那么教师在教育过程中应该注意要时刻从学生的角度出发。学生在接受了一段时期的旅游文学教育之后，对文学作品的赏析有了一定的审美眼光和审美能力。但由于每个学生的学习基础和接受程度不尽相同，因此，在考试方式上也必须做出一定的调整。教师可以设计一些自由的考试方式，比如让学生根据自己感兴趣的旅游文学作品，进行赏析，写出一篇小论文。这样就能在写作过程中锻炼学生的文字表达能力，同时更具体地了解到学生对旅游文学的掌握情况。当然，也存在不愿意长篇大论的学生，这个时候，教师可以灵活地选择不同的方式。比如，让学生进行口头表达，锻炼其思维活跃力和口头表达能力，或者有能力的学生也可以借助于现代信息技术，制作音频、视频文件，在课上或课余时间进行播放。

考试的目的在于考察学生对于所学知识的掌握程度，其形式并非一成不变。在以上所述的方式中，都可以达到考查的目的，而且这种多元化、灵活的考察方式更为学生所接受。另外，教师应该尊重学生提出的不同的观点，并耐心地对其进行正确的启发和引导。

对于将来从事旅游行业的高职学生而言，他的导游词是文化内涵的象征，而导游词的主要来源就是旅游文学。社会对人才的素质要求越来越高，旅游文学的教育意义更是在一天天凸显出来。在旅游业蓬勃发展的同时，旅游文学的发展也应该得到相应的重视。旅游文学的教育工作者们，在进行旅游文学教育的过程中，应该注重自身的积累，以一种积极的态度，克服目前旅游文学教育中的问题，还要富有创新意识和创造能力，善于结合现代信息技术，优化并深化旅游文学的教育方式。

参考文献：

［1］李孟娜.现代信息技术在中国古代旅游文学教学中的运用［J］.现代语文（学术综合版），2015，（09）.

［2］［3］王新亮，姚葆凤.对口高职旅游专业《旅游文学作品欣赏》课程教学模式探索［J］.全国商情（理论研究），2010，（07）.

［4］马婷婷.为旅游管理专业学生插上文学的翅膀［J］.学周刊，2014，（21）.

（刘永玲江苏省宿迁经贸高等职业技术学校223600）

案例：教师在介绍旅游文学中有特色的风土人情时，可以准备一些当地的有特色的小吃。在正式讲课之前请学生进行嗅觉和味觉上的感官体验，然后说出自己的感受和猜想。在学生体验之后，在教学课件中采用大量的图片来表示这种特产的创作过程。这样的学习方式可以调动起学生的学习兴趣，使学生对要讲述的课程有一个初步的体验，同时通过切身的体验，加深记忆。