让课堂充满生命活力

李玉辉

（宁夏隆德县第一小学）

让课堂充满生命活力

李玉辉

（宁夏隆德县第一小学）

课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。因此，那些有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。构建充满活力的课堂教学运行体系是实施新课标的本质要求。

那么，什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生真正成为学习的主人呢？（以下观点摘自《小学语文教学》2013年第七期，略有改动）

著名教育家朱永新教授提出，充满生命活力的课堂应当具有以下特征：

一是参与度。即有学生的全员参与，全程参与和有效参与。一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于二分之一。

二是自由度。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是齐声回答问题，不允许交头接耳，不允许与老师争辩，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。

三是亲和度。即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾的敌意。前者无疑是亲和度的表现，也是课堂教学成功的基础。

四是练习度。即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论，学生通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正让孩子练习和实践。

五是延展度。即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会延伸。

叶澜教授和肖川博土也曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂情景：

我能否唤起他们的力量？能否从学生的眼中读出愿望？能否听出学生回答中的创造？能否使学生在课堂上学习合作、感受和谐的快乐，发现的欣喜？能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？能否帮助学生达到内心澄明、视野畅亮？

那么，怎样做，才能让课堂充满生命活力？

下面就以我亲身在课堂上实践过的事例来回答吧。

我在教学《向命运挑战》一文时，提前一天给学生布置预习作业——搜集有关世界著名物理学家，与牛顿等科学家相提并论的身患绝症的伟大人物——霍金的资料。学生当时对完成这个任务面有难色。原因是家里无处可查。于是我跟微机老师商量后，决定利用微机课去查找。星期三，我和学生坐在机室共同查找。呵，有关霍金的资料还真不少。学生都津津有味地阅读、切磋、欣赏，甚至有的动笔做记录。

回到课堂上，还不等我开口要求汇报交流时，他们早已窜到讲台前开始发言了。你讲我补充，间或争两句。看得出大家都想一吐为快。当进行阅读教学时，学生更是积极、主动地朗读课文，等大家把课文读熟后，我提出了三个问题：霍金是怎样跟命运挑战的？假如，霍金来到我们教室，你准备采访什么？你还想对霍金爷爷说点什么？这一问激起了千层浪。只静默了两分钟的课堂又一次沸腾起来，学生的思维火花被点燃了，妙语连连，答案精彩纷呈。我听出来了，听出了欣喜，听出了自信，更听出了创造。此时，我被眼前的课堂气氛和学生专注投入的学习精神深深感染，不由发出感慨：给学生少点约束，多点自由、广阔的学习天地吧！

《鸟的天堂》一课学完后，根据上一届学生做题情况，这次把课后思考题稍稍变通了一下，我设计了如下实践活动：

同学们，我们的家乡被开发为旅游区了，请你当一回导游员，写一篇导游词，把自己的家乡介绍给游客们。可以介绍家乡的土特产、小吃、某处的景物等等。比一比谁是家乡的最佳导游员，胜者本公司奖励一万元人民币。学生听完老师的开场白后笑了，兴趣一下子来了，马上提笔写起来。写好后，我又进一步要求拿回家让家人提提意见，帮助改一下，争取一炮打响。为了增加新鲜感、神秘味，我又提出暂时保密，不让其他学生知道自己的导游词。同时，为了创设情境，还要求自制话筒，导游证，旅行帽。这一切学生都很乐意地照办了。活动在第二天的课堂上顺利开展，在掌声中圆满结束。事后，有几位学生还未尽兴，要求下一次继续搞类似的活动呢。虽然，耽误了两节课，落下了作业，表面上不划算，但这样的课堂确确实实培养了学生的能力，发展了学生的素质，何乐而不为呢？

作文课上，要么创设情境，虚拟现实；要么师生共同商讨——大家喜欢读什么样的习作？喜欢写什么？怎样写，别人才喜欢拜读？通过聊天谈话，学生不知不觉地掌握了习作技巧、习作内容，从而降低了习作难度，减轻了学生写作文的心理压力。有时为了让学生有话可说，有事可写，有感而发，经常翻阅有关报刊、杂志，留心少儿节目，从中受到启示，进而运用到作文教学当中来。例如，有一次偶尔看到电视上有一则广告挺有趣：一个小女孩手捧一个鸡蛋放进一只皮鞋里，忽然一只小鸡从皮鞋里钻了出来。笑过之余，脑子里冒出一个念头：玩鸡蛋。对！让学生带一生一熟两个鸡蛋来上作文课。那节课，学生尽情玩，玩出了情趣，玩出了水平，玩出了收获——大家交来的作文个个言之有序，内容充实，语言流畅，就连平时作文勉强只写一页的王××也洋洋洒洒交了三页半呢。后来，又来了个三集护蛋连续剧——让每个学生带一个生鸡蛋装在衣兜里，连续保护三天。三天后见分晓。那几天班里有意思极了，教室里，课堂上处处充满了活力，连我也觉得自己的脉搏和学生一道欢跳。再后来，我又把这一活动介绍给同事，让他们在自己的班里也搞一下，结果收到了许多意想不到的收获。

这就是我的课堂，充满生命活力的课堂。学校教育就是课堂教育，课堂是实施素质教育，实施新课程教育的主渠道。让我们为构建充满生命活力的课堂而努力吧！

·编辑 谢尾合