科学课堂——快乐课堂

鲁智明

（甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学）

科学课堂
——快乐课堂

鲁智明

（甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学）

给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！教师应还孩子一个快乐的科学课堂。总之，教师应该使科学课堂成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，在多元智慧的砥砺和碰撞中，获得精神享受。

快乐课堂；科学课堂；自由；有效探索

提起课堂学生总是很头疼，因为学习是件苦差事，不是有那么一句名言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”科学课堂的学习我总是探索着让它成为一种享受，成为一节节快乐的课堂。的确，孩子的童年生活大部分是在学校中度过的，而课堂又是孩子们学习和生活的重要阵地。我们应该给孩子一个什么样的科学课堂？给孩子什么样的生活？

一、在课堂中少一些“干预”，多一些自由——在共同探究中享受

在《杠杆的科学》一课中，我带去一个铁盒的茶叶罐，盖子是倒扣的很难打开。同时摆放着螺丝刀、开瓶器、老虎钳、指甲刀、美工刀、剪刀、羊角锤等工具。为引入杠杆原理，我请几位学生上台选用不同的工具来打开盖子，学生有选开瓶器的、有选美工刀的、有选剪刀的、有选羊角锤的。只要能轻松地打开盖，我都给予了肯定，然后共同分析这些工具在使用时的共同点，从而引出了杠杆的机械原理。

生成性教学可以让师生的思想活动从预设教学中摆脱出来，让个性的思想在活动中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在实验操作中尽情展示，在探索中不断享受。生成性教学关注的是学生的个性生命，让每一个个性生命在科学课堂上展现出活力。

二、在设想中少一些刻板，多一些灵活——在放飞心灵中享受

和谐的氛围是教学的环境基础。如，在《用纸造一座“桥”》一课中，我没有照搬课本中的内容，而是让孩子们几人为一组自由组合，并且按照自己设计的方案搭纸桥，并且最后评选最美观奖、最实用奖、最省料奖、最结实奖。孩子们一开始就吵吵闹闹，科学课堂处于有序和无序的中间地带。一个教师，五十几个学生，心好像融在一起，忘记了旁边的一切，大家共同探索，老师和学生一起研究。

科学课堂追求的就是这种“形散而神聚”的氛围，教师对学生没有太多限制，学生拥有了属于自己的空间、时间，也拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利，大胆地实验操作，别开生面地提问，妙语连珠地讲解，开合自如地迁移，科学课堂成了教师和学生共同营造的一方快乐天堂。

三、在传授中少一些告诉，多一些体验——在自由探索中享受

如，在《抵抗弯曲》一课中，上课开始，分小组展示学生准备的两组实验材料：一组是厚度、长度相同，宽度之间存在倍数关系的3张纸条；另一组是长度、宽度相同，厚度之间存在倍数关系的3张纸条。我只是问：“如果你是一位桥梁工程师，让你从这些材料中选择，你觉得用哪个材料来做桥面会承受更多的重物，能够抵抗弯曲？”学生根据已有的认识或经验分别进行了“用不同宽度或不同厚度的纸条来做桥面，纸桥的承受力会有怎样的结果？”的实验，并将纸桥所承载的重物能力用回形针的数量记录在活动手册上。通过自己的实验，再看看其他小组的实验数据，学生不难发现虽然将纸条加宽、增厚都能加大桥面的承受力，但厚度增加抗弯曲能力会显著增强。

四、在操作中少一点盲目，多一些思考——在思维驰骋中享受

在科学探究活动中，如果教师善于关注学生的思维，善于创设情境，制造悬念，激发矛盾，让学生的思维在争辩、质疑、困惑中撞击和触动，往往能使学生在一个个鲜活的探究活动中养成认真细致的观察习惯，提升发现问题的能力。如研究电磁铁的磁力大小与哪些条件有关时，我请学生认真思考组成电磁铁都有哪些材料，这些材料每组都相同吗？如铁芯的长短、粗细，导线的长短、粗细，电池的电量大小等都会影响到电磁铁磁力的大小，所以，学生在设计对比试验时，就会考虑到控制好不变的量，尽量让每次试验只有一个变量，其余的都不变。学生在自己思维的碰撞中，潜移默化地掌握了对比试验方法，了解了它的基本特征，明确了试验的目的与注意细节。

五、在交流中少一些统一，多一些个性——在多元智慧中享受

如，在《减少丢弃及重新使用》一课中，当各小组反馈课前调查“日常生活中哪些垃圾是可以减少的？”及各小组交流、讨论“怎样重新使用家中将要被当作垃圾的物品？”时，各小组的答案五花八门，其中不乏实用性、巧妙性很强的重新利用的方法，我不是简单地肯定或否定，而是成为学生讨论中的平等参与者，在大家共同参与中不失时机地“火上浇油”，从而让他们迸发出智慧的火花，这火花比那僵化的科学结论值千万倍。

科学课堂中的交流讨论，要最大限度地减少统一，最大限度地多一些个性，学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程。我们应该使科学课堂成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，在多元智慧的砥砺和碰撞中，获得精神享受。

［1］约翰·杜威.学校与社会·明日之学校［M］.赵祥麟，译.人民教育出版社，2004.

［2］柳斌.中国著名特级教师教学思想录［M］.江苏教育出版社，1996.

·编辑 王团兰