浅谈小学体育“小集体学习”的探索

2016-03-03 12:42叶俊
新课程 2016年10期
关键词:分组集体素质

叶俊

(江苏省泰州市大浦中心小学)

浅谈小学体育“小集体学习”的探索

叶俊

(江苏省泰州市大浦中心小学)

在体育教学中运用“小集体学习”教学方式,就是发挥学生的主体作用和教师在教学中的主导作用,让学生积极参与体育教学,并在教学中力求做到以教师的“导”为前提,从而促进学生的“练”为目的,使“小集体”内的学生能够相互帮助,共同提高体育成绩。

小学体育;小集体;体育教学

“小集体学习”教学模式就是在小学体育教学中,根据学生的能力、特点等因素,将全班学生分成若干学习小组,然后通过教师帮助指导学生学习和练习,使学生较好地实现学习目标。同时发挥小组成员作用,加强小集体成员之间互相配合、互相帮助、有效协调的功能,使每个学生在体育学习中都能取得较好的体育成绩。运用这种教学模式能发挥学生的合作精神,能调动学生的体育学习积极性,从而提高学生的身心素质。

一、科学合理分组,以利于小组开展活动

对于每个学生来说,他们都有自己的特有思维方式、价值观念和认知倾向,同时每个学生在个性、特长和潜能方面都有很大区别。每个学生在不同的方面都会有优秀的方面和不足之处。所以,作为体育教师要对全班学生的情况进行全面了解和掌握,并根据学生这些不同个性特点、不同爱好兴趣、不同的能力进行科学合理分组。把学生分成的“小集体”,以使小组内的学生尽量达到最佳组合,以利于“小集体”内的学生开展体育活动。在体育教学实践中,可根据学生的不同的素质类型来分成以下几组:

第一种是根据学生的心理素质、身体素质和技术技能素质分组;

第二种是根据学生的个性素质、身体素质和技术技能素质分组;

第三种是根据创造素质、身体素质和技术技能素质分组;

第四种是根据学生的思想品德素质、身体素质和技术技能素质分组;

第五种是根据学生的个性素质、身体素质和技术技能素质分组。

在“小集体”的人数分配上,每个小组6~8个学生为宜,全班可分5~7个小组为佳。这样一个小组就是一个“小集体”。另外,在分组时,要保持小组人员的相对固定。最佳的分组方式应按照体育教学单元或教学内容进行分组,还要注意在体育教学的过程中培养骨干力量,并作为小组长的备选人。

二、加强学习指导,发挥教师的指导作用

1.教师进行教学方式指导

采用“小集体学习”教学方式,必须要在教师的指导下,按照教学计划去进行体育学习。在这种模式的教学过程中,教师应该依次采取引导、发现、点拨、评价的途径指导学生体育学习。即指导学生进行体育学习,在学生的体育学习中发现问题,及时进行纠正;针对学生的问题,进行适当的启发和引导;最后对学生的课堂体育学习情况进行科学正确的评价。

2.教师进行技术技能指导

体育教学只有在学生掌握了体育运动技术和技能后,经过多次反复练习,才能使体育训练达到教学目标。因为,在体育课的学习中绝大部分时间,是以小组为单位进行体育活动,通过“小集体学习”这种教学模式,有利于增加学生在体育课教学中的训练密度。这样不但节省了教师组织教学的时间,而且增加了学生进行体育项目的练习密度。这就需要教师在学生体育学习活动中,要加强巡回指导,及时发现学生在体育练习中存在的技术技能问题,并加以纠正和辅导。举例而言,在学习前滚翻项目的基本动作要领时,教师在进行讲解和示范后,就要充分发挥小集体作用,在小组内开展练习,教师要及时纠正学生在练习中的错误动作,发挥每个小集体中技能表现好的学生的作用,去指导动作要领学习差的学生。

三、注重互帮互学,发挥学生学习积极性

1.正确处理个人与小集体关系

在运用“小集体学习”模式进行体育教学时,在这个小集体中每个人都担任一定的角色,这就需要小组内的成员进行相互合作,共同努力、共同提高,从而实现教学目标,通过小组学习模式,对提高学生心理健康素质有积极作用。因此,在课堂教学活动中,教师要教育学生正确地认识个人与小集体的关系。

2.运用多种方式发挥学生主动性

教师可以对第一种分组的学生运用鼓励、暗示等方法;对第二种分组的学生多运用激励、比赛评价等方法;对第三种分组的学生运用游戏、联想、比较等方法;对第四种分组的学生运用竞争、表扬等方法;对第五种分组的学生多运用比赛、启发、鼓励等方法开展体育学习活动,以便更好发挥学生的主体作用和创造性。例如,过障碍游戏练习时,可以让学生布置场地、摆放器材。又如,在组字接力游戏中,可让各小集体根据组员人数与个人特点进行组字,这样练习既能培养学生创造力,又能提高学习积极性。

3.发挥学生个性特长

运用小组学习方式能充分发挥学生的个性和特长,根据学生不同的爱好、特点、个性、特长等,对“小集体学习”组内的特长学生分配重要任务并委以重任,充当教师部分角色,提高教学效益。

总之,“小集体学习”教学模式突出和强调学生在课堂教学中的主体地位,能充分调动学生在体育学习中的积极性、主动性,给学生自主选择和个性发展的空间,使学生创造性地学习和完成体育学习任务,有利于提高学生的体育练习水平。

[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学,2013.

[2]唐晓霞.小学体育教学中培养合作学习意识和能力的实践和研究[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2015.

·编辑 王团兰

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