深化聋校课程改革全面落实立德树人

·李升全

深化聋校课程改革全面落实立德树人

·李升全

为了落实特殊教育提升计划，提升育人质量，山东省潍坊聋哑学校立足听障学生特点，遵循学生身心发展规律，全面深化课程改革，深度开发校本课程，并以课程为载体，落实立德树人，学校发展实现质的突破。

聋校；课程改革；立德树人

一、以生为本是课程改革的基石

（一）以生为本，公平对待每一位学生

“公平对待每一位学生”包含两层意思：一是无歧视。学生人格平等，发展机会均等，学校要为每一名听障学生提供平等的发展机会。无歧视主要体现在学校的日常教育和管理活动过程中。二是尊重学生个体差异，推行扬长教育，最大限度促进每一位学生健康成长，这是聋校对学生最大的公平。在聋校，部分学生存在多重残疾，学生的个体差异巨大，不仅表现在外表功能上，更体现在智能上，这种差异要求学校关注每一个学生个体的优势，多把尺子衡量学生。扬长教育是对听障孩子最好的尊重和最大的公平。落实扬长教育必须对原有的聋校课程体系进行改革。

（二）对聋校课程改革的认识

一是课程是教育的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，学校教育思想、教育目标和教育内容的实现主要靠课程。课程改革直接影响着人才培养质量。

二是聋教育课程改革严重滞后于时代发展要求。现在的聋校课程标准是2007年国家修订的，教材是1997年版的。课程和当前的时代发展要求严重脱节。另外，国家目前还未制订特殊教育学前康复和高中（中职）学段的课程标准。

三是学生个体差异大。年龄跨度大，从2岁半的孩子到20多岁的青年不等，学生少，学制长；就是同一年龄段的同学残疾程度差异也大，有的多重残疾，有的有残余听力，有的重度耳聋，有的还有智力问题、自闭倾向等，单一的国家聋教育课程标准难以满足需求，要求学校基于学生的共性和个性差异，开发多样的课程体系来满足学生的个体发展需要，进行个性化培养，促进每一名学生健康成长。

四是特殊教育基本没有升学压力，对于绝大部分听障学生来说学校教育主要是生存教育、生活教育，使他们将来成为对社会有用的人，这为聋校课改留下了较大的自主发挥空间。

二、深度开发课程，取得初步成果

近年来，潍坊聋哑学校围绕学生的身心特点、兴趣爱好、个性、年龄、残疾状况等开发了六大课程体系，分别是基础课程、专业课程、素养课程、活动课程、送教课程、家校课程。这六大课程体系主要解决听障学生的思想教育、文化知识、特长发展、专业发展等问题。

（一）基础课程基本实现了分层分类

2013年下半年，针对基础课程严重滞后这一问题，学校启动了国家课程校本化进程，主要采用“拿来主义”，对课程进行了改造升级，以普通学校课程为蓝本，结合聋校国家课程标准进行了课程开发，到2015年基本实现了基础课程的校本化。

由于学生文化知识接受能力差异较大，在班级教学中又对学生实行分层教学、个别化培养。

（二）专业课程强调适合学生实际

2014年，学校成为“山东省康教结合项目实验学校”，加大投入，建立了听觉康复、言语治疗、个训等康复功能室，为语训康复课程开发提供了物质条件，学校开发的《语音训练》等专业语言康复训练课程，填补了这一领域的课程空白。

职业教育根据社会就业需要和学生的个体就业需求，开发了木工与装饰、烹饪面点、服装设计、电气焊等职业技能课程。通过技能学习，使学生至少能熟练掌握一门技术，拿到一个职业资格证书，为学生就业提供最大的方便。

（三）素养课程有效支撑学生特长发展

素养课程可以开发学生优势智能，培养学生兴趣爱好，展现学生个性特点，是扬长教育的重要载体。学校开发了传统技艺、特长课程、自主创业等三大类20余门课程，现已正式编印了12门课程的教材用于教学。传统手工技艺课程引进潍坊传统手工艺，与潍坊工艺美术研究所联合，把潍坊的传统手工艺非物质遗产项目引进校园，共同开发了风筝扎制、红木雕刻、面塑、烙画艺术、刺绣基础、手工编织、剪纸艺术基础等课程；特长课程分别开发了听障学生书法、陶艺、刻瓷艺术、国画基础等；自主创业课程开发了美甲、中西式面点、葫芦烙画等。同时，我们开设了学生作品淘宝网店，让学生参与创业，网上售卖作品，让学生体验成功，增强生活学习信心。学校还以学生自然实践园为载体，结合耕作收获，开发了“我们的实践园”自然实践课程，对学生进行生命教育，培养吃苦耐劳精神。

以上课程全部采用选课走班制教学方式。通过素养课程的学习，使学生在品德修养、个性成长、实践融合等方面有了明显提升，让每一位学生通过收获看到了自己的未来和希望。在山东省残疾人职业技能大赛中，潍坊聋校学生与社会专业残疾人同台竞技，取得了三个第二名的好成绩。在全国残疾人职业技能大赛中美甲获全国第六名。刺绣、烙画、刻瓷等作品在省市各级工艺作品展评活动中大面积获奖，引起社会关注。

（四）活动课程旨在实现立德树人

学校将节日活动、社团活动等纳入到课程建设中，在活动中落实立德树人。一是开展艺体活动。学校成立了潍坊市残疾人艺术团，成立了游泳、舞蹈、篮球、乒乓球等活动小组，定期开展训练，强身健体，陶冶情操。在全国残疾人艺术展演中，我校艺术团获得了全国二等奖；在全省残疾人运动会上，我校选手获四银四铜的好成绩。二是开展节假日主题教育活动、感恩教育活动、社会实践活动，让学生自主组织，在活动中培养爱心，培养感恩意识，增强社会适应能力。三是开发自主活动课程。开设新生入学教育模块，由军训教育、校史教育、一日常规教育等课程组成，目的在于让学生尽快熟悉并融入学校；在高中阶段开设沟通与交往、职业生涯规划、成人仪式、社会考察等活动课程，通过报告会、主题班会、演讲会、社会实践等形式，让学生认清自我，修正人生航向；在义务教育阶段，开设心理健康教育、安全教育、卫生知识等课程，与定期开展的心理健康教育月、安全教育月等相配合。

（五）送教课程坚持不落下一个孩子

针对不能到校就读的重度残疾听力障碍儿童少年，纳入学校学籍管理，建立评估档案，提供送教上门或远程教育服务。建立送教资源库，根据不同学生需求，学校开发了送教上门康复类课程和职业教育课程，为送教上门的学生制订个别化教育方案，增强教育的针对性和有效性。

（六）家校合作课程充分发挥家长育人作用

对于残疾孩子的教育问题，受限于家长层次、教育理念和手段的匮乏，以及和孩子之间存在沟通问题，我们及时开设了手语、语训与康复、人的听力、健康与心理、安全与法等课程，定期培训家长；建立家校联系档案，实现家校共育。

三、四大工程，为立德树人提供保障

课程的有效实施是实现课程改革价值的重要所在。为了更好地实现课程价值，让每一名学生都能受益，学校进行了四大工程建设。

（一）理论创新工程

过去，我们过多地强调对听力障碍学生的补偿教育，尽力把他们培养成为健全学生，在补短上花费大量精力。多元智能理论让我们重新认识这些听障学生的优势，每个孩子都能找到闪光点，扬长教育让他们的人生更精彩，为课程改革打下了理论基础。其次，我们过去强调公平，强调均衡，没有正确理解作为一个个体学生的真正公平。公平不是一刀切，而是站在适合学生的角度上，量身定制课程，通过课程促进学生特长发展，才是对他们最大的公平。这为聋校课程改革找到了理论依据。

（二）硬件建设工程

为了课程的实施，学校提升了硬件水平。一是建设课程数字资源库，实现了师生数字化资源共享。二是强化硬件建设。两年来，学校投资200余万元建设了专业计算机房，升级了木工与装饰、烹饪、机电一体化、服装设计四大实训场地，满足了职业课程的教学需要；建设了高标准的舞蹈教室，多功能运动场，与校外企业建立游泳、乒乓球等训练基地，为活动课程、特长课程的开设创造了更优质的条件；建设了美甲、刺绣、剪纸、面塑等15个工作室，满足学生特长发展需要。

（三）创新师资工程

课程的实施需要高水平的师资队伍，我们采取挖潜、培养、联合等模式提升教师素质。一是根据教师爱好，挖掘教师潜能，我校的素养课程都由本校教师开设，如面塑、陶艺、葫芦刻画、舞蹈、装裱等。二是加强校本培训，让教师成为专业课程高手。培养教师走专业发展之路，组织教师制订个人三年发展方案，两周一次定期组织教师培训，邀请名家来校开讲座多达三十余场次，先后组织一线教师到上海、南京等地特殊教育学校参观培训。2016年，我们又和南京特殊教育师范学院、济南大学特殊教育学院合作，利用节假日开展骨干教师全员培训，促进教师专业成长，效果显著。三是联合模式，共同培养双师型教师。与潍坊工艺美术研究所、潍坊书画家协会联合，将大师请进校园，面对面指导教师，促进学生专业发展。

（四）创新学校治理工程

为了适应新常态、新形势下的课程实施，我们进行了组织架构的重新调整，由管理型转型为服务型组织。成立了课程建设委员会和学术委员会，集中课程深化改革。重新建构评价体系，注重过程管理、发展评价、多元评价、综合评价。

四、以课程为载体，实现学校发展质的突破

深化课程改革，落实立德树人，公平对待每一名学生，促进每一名学生的健康成长。

（一）明晰办学理念，实现学校转型升级

提出了“把每一名孩子都放在心上”的办学理念。以“抓两头强中间”布局学校教学发展，即“抓好语言康复训练，实现缺陷补偿和潜能开发，力争让每一名孩子说得清楚、听得明白，过上健全人的生活；抓好职业教育，让每一名听障学生掌握一技之长，实现能生存会生活，做一个对社会有用的人；强化义务教育教学质量，提高学生综合素养”，力争实现培养“品格健全、身心健康、主动融入社会的幸福劳动者”的教育目标。

（二）课程体系的建设，带动了教师专业发展

两年来，围绕课程改革与实施，积极探索教学模式和育人模式，取得了显著成果。两年来初步形成了以信息技术带动的个性化“4421”“5+1”等教学方法，教师共发表论文11篇。

（三）课程改革，实现了学校德育创新

一是以活动课程为载体，开展学生日常行为规范养成教育。二是创新实施学长制自主管理模式，选调优秀学长与低年级学生结对子，以强带弱，以大带小，让学生养成良好行为习惯。三是通过综合实践课程，进行生命生活教育。强化了心理健康教育，让听障学生阳光做人。四是以课程为载体，坚持了社会、家庭、学校三位一体育人模式，实现了家庭、社会与学校合作共育机制。

（四）特色课程为形成学校特色品牌打下基础

学校的语言康复课程系列、职业教育课程系列、素养课程的开设与实施，为学校的发展带来了动力，教育教学改革随之展开。学校确立了“发展两头，巩固中间”的指导思想，调整了办学重心，打造了一系列改革创新品牌。学校语训康复部以总分第二的成绩成功申报“山东省康教结合实验项目”。学校实施了青年教师专业成长的“青蓝工程”，采用了1+X+Y康复训练模式，探索了“一对一”“二对一”“康教结合”“上门与远程网络相结合”的送教上门综合模式，项目中期验收取得总分全省第一的好成绩，成为语训康复特色学校。职业教育部在课程改革的基础上进行了以企业6s管理模式为蓝本的课堂教学改革，尝试双师同授、双师互通、走班选班的授课方式，同时拓展培养和就业渠道，建立了“就业会员单位库”，引入社会力量，开展非遗项目的教学，提高就业质量，为学生终身发展奠基。

（作者单位：山东省潍坊聋哑学校，261000）

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