提高职业高中学生学习数学兴趣浅探

孟德来

（吉林省辉南县第一高级职业中学 吉林通化 135100）

提高职业高中学生学习数学兴趣浅探

孟德来

（吉林省辉南县第一高级职业中学 吉林通化 135100）

数学严谨、抽象、逻辑性强，需要良好的基础才能掌握。但职业高中的学生，如大家所知，普遍基础较差，学习能力和学习兴趣也不高，导致成绩差，数学的学习起不到“服务”的目的，甚至有可能适得其反，拖专业课的后腿。如何破解这个现状，是职业高中数学教师普遍思考的问题。

提高 职业高中 数学兴趣 浅谈

众所周知，职高生对学习兴趣并不高，特别是对于抽象枯燥的数学课。那么我们应该如何进行职高数学教学的改革，以激发学生的兴趣呢？

一、以良好的学习氛围激发学生数学学习的兴趣

由于中职生基础薄弱，以及学习的主动性、自觉性不强等原因，教师必须为学生营造一个良好的学习环境和浓厚的学习风气，才能使学生持之以恒地学习，从而收到较好的教学效果。那么如何营造良好的学习氛围呢？我们首先要调整自己的情绪，不能板着脸面对学生，这样他们会感到压抑，我们要自己先保持情绪积极，心情愉悦，才会使学生愉悦地接受知识。其次要鼓励学生发言，充分发挥学生的主体性，把课堂还给他们，让他们可以“我的课堂我做主”，这样会使课堂氛围顿时轻松许多。再次，对于学生出错的地方我们要注意不能严厉批评，而要耐心引导，对于学生出现的闪光点我们要及时捕捉，以激励营造和谐的课堂氛围。[1]

二、以良好的师生关系启迪学生的数学学习兴趣

古语有云，“亲其师，信其道”，意思是说喜欢一位教师，就会对这位教师深信不疑，会喜欢上他所教的课程。教学实践中我们的确可以发现这一点：个人魅力较大，亲和力较强，教学水平较高的教师会得到学生的尊重和喜爱，所教的那门课程也是最受学生欢迎的学生学习的积极性最大，学习效果相对也较好。反之学生害怕、讨厌一位老师，也就害怕、讨厌这位教师所上的课，师生之间就会产生消极反馈：当这位教师一走进课堂，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，兴趣也就一落千丈，教学效果注定是差的。良好的课堂气氛对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。[2]

三、更新教学观念，激发学生的学习积极性

以往教师的教学工作是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动。为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。如“正切函数”概念的教学，按传统的教法，学生只知道死记概念，至于为什么要在一定区间上研究这一概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完全处于被动状态。为此，在教学中可以提出一系列与“正切函数”概念内容相关的问题（正切函数的定义域、周期性等），不一定由概念讲性质，而是根据性质研究概念，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，会找到这些问题的答案，从而理解了正切函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题，再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深了学生对概念的理解，而且还调动了学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。

四、根据学生情况，采用分层教学

职业高中学生的数学基础存在很大差异，教师在教学过程中如果不根据学生实际情况而进行统一讲授，效果就会不理想。有学者调查发现，学生厌学的一个主要原因是教学缺乏针对性，采取“一刀切”的做法。这种做法忽视了教育现象，职业学校学生心理负担重，基础差，另外，也忽视了数学本身是多层次、复杂的学科，往往偏离学生实际。因此要根据学生的实际情况实行分层次教学，努力做到有的放矢，因材施教。

分层教学是相对的，主要目的是帮助学生建立信心，认识自我。教师要针对不同学生的实际情况制定不同的策略，使他们得到良好的情感体验，达到能力和知识的双赢结果，从而形成优秀的个性品质。数学教师不能要求不同的学生一味地适应教师创设的唯一、单调的教学环境，而是教师应该创设适合不同学生的教学环境。

五、职业高中数学应服务于专业教学

职业高中数学不仅仅要培养学生的思维能力，还应该服务于所学专业，让学生知道他的重要性。由于大部分学生都会直接走向工作岗位，将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如it行业、电工电子行业、财会行业等。而有的行业与数学联系不是很紧，如旅游业等。而且不同行业对数学要求的侧重点不同。一少部分进入大学继续深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这个不同打下一个适应未来的基础。如果每个专业的学生在学习数学的同是也了解了本专业的相关内容，不仅增强了他们对学习的兴趣，同时，也让他们对今后所从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。

通过让学生到银行，参加社会实践活动，使学生亲自了解银行利息问题、市场供求问题，从而感受到运用数学能在市场经济中帮助我们取胜，学有所用，增强学生学习数学的无穷魅力。

六、充分发挥教师的主导和学生的主体作用

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会，让学生发展自己的思维，这样才能不断地开发学生的潜能，促进主体性的进一步发展。要让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和习题成功后的喜悦。对有进步的学生应通过表扬和鼓励，增加学生对学好数学的兴趣。教师可有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，也就是总结教材的重点，剖析难点，并让学生参与教学，这样可大大提高课堂的教学效果。[3]

总之，只有提高学生学习的兴趣，学生才可以更好地理解数学知识，学习效率才能得到保障。因此，我们广大数学老师在今后的教学中，要围绕兴趣这一突破点开展教学，让职业高中的学生们在快乐中更好地学习和应用数学知识。

[1]陕西师大《中学数学教学参考》1997.10.在层次教学中这生思维能力（付海伦）

[2]《职业技术教育》2000.1.职业指导在素质教育中的作用和地位（周可桢）

[3]《中国职业技术教育》[J].高等教育出版社