学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析

曾 英

（简阳石桥中学 四川简阳 641400）

学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析

曾 英

（简阳石桥中学 四川简阳 641400）

学科核心素养是当前较为重视的科学素质。在新课程背景下，高中化学课程不再仅仅注重知识灌输，对于学生的学科核心素养更加关注。学生在学习化学知识的同时，要为未来的学习生活奠定良好的素质基础。

学科核心素养 高中化学 教学策略

高中化学核心素养与高中化学课程的学习目标与学习内容是紧密相关的，对于理解化学学科知识，设计高中化学教学环节，以及开展高中化学教学评价有着重要的现实意义。对于高中阶段的化学学习，不仅要关注知识学习，还要在学科核心素养方面不断提高，为日后的化学学科学习乃至所有学科学习打下良好的基础。本文对学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析，希望能够促进高中化学教学工作的开展。

一、化学学科核心素养的内涵

核心素养，指的是学生在当前学习生活中以及未来的社会生活中应该具备的关键技能，知识储备以及情商等素养。就学科方面来讲，核心素养并不是说学习某一学科知识的能力，也不具体针对一个领域中的问题，而是要求学生能够积极地参与问题探讨，并且具备相关知识技能，来解决实际问题。核心素养视角下，学校的教育教学工作要帮助学生满足生活工作的需要，更要帮助学生身心均衡健康地发展。

从学科核心素养角度来看，化学素养指的是学生通过学习化学知识，获得化学方法，技能，建立化学思维。化学核心素养是化学学习的关键素养，体现了学科价值，反映了学科本质，是学生学习化学科目后在此学科应得到的关键能力，知识储备，化学思维和正确的价值观念。

高中化学科目的学习，化学教师不仅要将化学知识教授给学生，还要将化学科目影响世界的方式和化学家研究问题的思想模式通过教学过程教授给学生，让学生学习前人的发现与发明，同时在前人基础上开拓探索，用化学知识解决现实问题。核心素养能力帮助学生建立了一套适用终身的思维和价值观[1]。

二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

1. 根据核心概念展开课堂教学

高中化学课程涉及的内容与过去有很大差别，知识更加复杂，无论是量还是质都更上一层楼。高中化学教学，需要教师以化学概念为核心，展开教学工作，帮助学生从纷繁复杂的化学现象，规律，原理当中理清头绪，站在纵观全局的位置上看待化学知识，建立学科核心素养。

例如在学习“物质的分类”的内容时，从生活中的各种分类活动入手，引入化学物质分类，通过带有杂质的食盐溶于水等等各种有趣的实验，让学生了解纯净物，化合物的概念，课堂的所有活动都是围绕课程内容进行，课程内容的设置要围绕化学概念进行。概念的学习，不再仅仅是咬文嚼字，而是通过教师设计的与化学概念紧密相关的实验，实践，讨论等环节，来揭示化学规律。学生学完课程内容后，能够用这些概念和规律去解释生活中遇到的其他情况。核心素养视角下的化学课程，更加关注学生知识体系的建立和知识结构的完善。

2. 还原科研经过和历史

学科核心素养视角下的高中化学教学，关注学生的科学价值观，帮助学生养成科学态度，教师可以将化学发展的历史，科研经过和历史在课堂上介绍给学生，为学生创设真实的化学实验场景，避免空洞乏味的教学，让化学家严谨的科学态度和坚定的科学信念来熏陶学生。教师首先要做到求真务实，将真实的化学发展史和科研历史介绍给学生。

例如在讲授化学元素周期表的发现历史时，学生会发现最初的元素周期表与现在差别很大，门捷列夫根据前人理论，结合同时期其他科学家的发现，独创性地将元素周期表排列出来并且不断完善，并根据周期表发现了新元素，后人通过实验验证了化学元素周期表的准确。通过介绍化学元素周期表的起源，经过和最终发现，科学家的直觉力，坚定信念，创新能力对学生的影响较大，可以说这些素质就是核心素养关注的素质，高中化学科目为学生培养了这些素质，也就将良好的学习习惯，科学态度，坚定的科学信念带给学生们，让学生通过化学科目的学习得到学科核心素养的总体提升。

3. 创设真实情境

学科核心素养视角下的高中化学教学，要求化学教师根据高中化学课程的内容，为学生创造探索的空间，利用现实问题，应用型问题的讨论和解决，帮助学生提高运用所学知识解决实际问题的能力。在真实情境中，引导学生积极主动去探究，培养学生的科学素质。在实际教学过程中，教师可以从真实的生活场景引入课堂内容，用生活中常见的现象解释化学理论和概念，联系实际，回归真实，解决生活中的化学题。

例如在讲授氯气相关知识时，教师提出问题，为什么我们不能用自来水直接倒进鱼缸养鱼？喝水之前为什么要烧开？运输液氯为什么用特种车辆，如果你的身边发生了氯气泄露，我们应该如何处理呢？通过一个个问题，从生活中最实际最贴近日常的氯的应用，引发学生思考，让学生一步步靠近课堂内容，从生活真实情境了解氯的特性和用途。真实生活情境不仅能够帮助学生深入理解课程知识，还能提升课堂氛围，让学生们在愉快、融洽的氛围中学习和成长，对于提升学生的质疑能力，创新能力是极有帮助的，实现学科核心素养的培养。

结语

学科核心素养视角下的高中化学教学，教师应该转变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生认识到自身的课堂主体作用，化学课堂以培养学生核心素养为基本目标，关注化学素质，化学思维和化学知识应用能力的培养，帮助学生完善化学知识体系，创设有利于发展核心素养的课堂氛围和学习环境，实现学生综合素质的提高，为未来的学习生活打下良好的基础，成为国家和社会需要的人才。

[1]杨显兰. 高中化学教学中的活动课有效性教学研究[D].云南师范大学,2016.