数学教学经验之谈

高爱绪

（辽宁抚顺第十中学 辽宁抚顺 113006）

数学教学经验之谈

高爱绪

（辽宁抚顺第十中学 辽宁抚顺 113006）

数学主要是培养学生的思维能力、逻辑能力及想象力，如在学习几何时，经常会出现这个图形从侧面看或者展开是什么图形，有的学生想象力不丰富，就难以解决类似的问题。针对这种情况，教师就必须在课堂上经常灌输这样的知识，教师要根据学生的差异性制定出相应的教学方法。

数学 关注 营造 反思 提高

一、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。教师提升讲解能力，让课堂点拨更有效。

三、精讲精练，提高课堂教学效果。

教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式的一味思考，教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。除了让学生掌握了知识是远远不够的，还要把对应的练习加入其中，有效的把讲与练有效的结合在一起，讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

四、课后进行教学反思，优化教学方式

上好每一节课是教师的基本任务，教师一定要珍惜宝贵的45分钟，把教学任务顺利完成，课堂上教师可以利用生活中常见的一些例子、场景对学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，要求教师从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。如学习了长方形正方形的面积公式后，学生可以把它们运用到实际生活中。教师一定要记得在每次的课堂教学结束后，及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，改变自己的不足，结合学生实际情况进行教学。数学实践教学是一个漫长的探索过程，不能急于求成，教师应该在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

总而言之，教学工作是一项持久战，教师要武装好自己，随时整装待发，为教育事业贡献自己的一份微薄之力。