参与式教学方法在初中数学教学中的运用研究

黄敏和

（福建省南平市建瓯市第二中学）

参与式教学方法在初中数学教学中的运用研究

黄敏和

（福建省南平市建瓯市第二中学）

参与式教学指的是师生通过共同参与学习的过程，而达到教学相长的目的，其符合新课程改革所提出的“以生为本”的教学原则，对于学生能力的发展具有重要意义。在初中数学教学中，教师也可以采用参与式教学的方法，采用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极地参与课堂教学的过程，从而加强师生之间的交流和反馈，使学生更好地理解并掌握知识，提高学生的应用能力与实践意识，进而保证课堂教学的质量。

参与式教学；初中数学；课堂教学；实践运用

在传统的初中数学教学中，往往是教师占据着课堂的中心地位，虽然很多教师都转变了以往的教学观念，但是在实际的运用中还存在着一些问题，教师没有深入地落实新的教学方式，而使得课堂教学流于形式。在新的教学背景下，教师要保证课堂教学的效果，就要积极地引导学生成为课堂的主体，使其积极主动地参与课堂的活动，从而让学生在自身的参与与实践中收获知识，提高学习效率。

一、营造氛围，激发学生的参与兴趣

良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的有效手段，在初中数学课堂教学中，教师可以结合教学的内容，为学生营造良好的学习氛围，使其在浓厚的学习氛围中充分地发挥出自己的能力，有效地发散学生的思维。由于大部分的初中生在学习时都过于依靠教师，在新的教学理念的指导下，教师要充分地发挥出自己在课堂上的主导作用，使教师的主导作用与学生的主体地位相融合，从而使学生在教师的帮助下进行高效的学习。

例如，在教学“有理数的加减法”时，我就利用复习提问的方式来活跃课堂的气氛。首先我设计了几个问题：①有理数是怎么分类的？②有理数的绝对值是怎么定义的？一个有理数的绝对值的几何意义是什么？③有理数的大小比较是怎么规定的？-4与，这几组数中，分别哪一个较大？通过这样的提问与引导，学生逐渐就回忆起了上节课所学的内容，并在回答问题的过程中，加强了学生对所学知识的记忆。接下来，我便引入本节课的加减法的教学内容，并利用数轴让学生明白有理数加减法的内在含义，这样的教学方式使得学生都积极地参与讨论，他们对所学的内容也充满了浓厚的兴趣，大大地提高了课堂教学效率。

二、精心组织，鼓励学生积极参与

一成不变的教学形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于学生良好学习习惯的养成，那么教师在教学时就要精心地组织教学的内容与形式，并鼓励学生积极地参与课堂，从而在教师的指导与学生的参与中提高学生的学习效果。并且，学生自觉主动地参与数学课堂的学习，他们也会在学习的过程中充分地发挥出自己的能力，有助于学生自主地思考探究问题，从而使学生的自主学习能力得以养成。

例如，在教学“全等三角形”时，我就采用了翻转课堂的教学模式。首先，我在课前为学生录制了几段教学视频，并让学生在课前进行自主学习，让学生对全等三角形的概念有初步的理解与认知，然后在课堂上，我再引导学生以小组为单位讨论课前的自学成果，并让学生在小组内提出学习中的困难，使其得以解决，对于学生都存在疑问的地方，我再进行统一详细的讲解。这样的教学方式使学生都充满了学习的兴趣，他们在讨论中也都积极地发散自己的思维，从而使学生的自学成果得到了显著的提升，也有效地培养了学生的自主学习能力。

三、师生协作，实现课堂的教学相长

师生协作是实现有效教学的前提，也是促进师生共同成长的有效途径。数学是一门对学生的逻辑思维要求比较高的学科，很多学生在学习数学知识时都会出现或多或少的问题，这就要求教师在充分了解学生的基础上设计教学任务，从而让学生在课堂学习的过程中能够学有所获。良好的师生关系是师生协作学习的基础，教师要与学生平等相处，以共同的学习目标为任务，从而促进师生的共同进步与发展。

例如，在教学“平移”时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的常见现象，如推拉抽屉、电梯上下运行、拉窗帘、工地上的升降机等，并让学生思考这些运动都有什么共同特点。学生在观察时思考讨论，说出了他们都是沿着直线运动的，我便借此引出了平移的概念，让学生在交流中找出生活中更多的平移现象的例子，并让他们在课堂上演示物体作平移运动的过程。有些学生就模仿汽车在马路上行驶的过程，从教室的前面径直地走到了教室后面，这样的演示使学生的学习积极性都十分高涨，他们都积极地参与讨论与实践，真正地提高了课堂教学的效果。

四、因材施教，注重学生的个性发展

因材施教一直是教学中要遵循的主要原则，由于学生的学习能力、认知水平都存在着一些差异，那么教师在教学时就要充分地考虑学生的个性特点，针对学生的个性进行有针对性的教学，采取更好的方式来解决学生在学习中遇到的困难，注重学生的个性发展。发扬学生的个性可以使其更好地利用自身的优势，从而在强化学生积极因素的基础上，为其全面发展奠定良好的基础。

数学教材中的教学内容有多个结构框架，有些学生可能只是擅长学习其中的一部分，那么教师就可以采取扬长避短的方式进行教学，从而让学生在学习时充分展示自己的才能，在增强学生自信心的同时弥补他们在学习中的不足。例如，有些学生对于有理数的计算方面存在欠缺，但是他们擅长学习三角形、长方形这部分的内容，那么教师在教学这部分时就可以在课堂上多提问这些学生，并及时给予肯定与表扬，鼓励他们学好其他部分的知识，那么这些学生就可以清楚地认识到自己的长处，从而在内心中下定学好数学的决心，有助于学生数学成绩的提高，也有助于学生的个性化与全面性发展。

总之，将参与式教学的方法应用到初中数学教学中，教师要积极地鼓励学生参与课堂，让学生真正成为课堂中的主人，在转变教学观念与教学形式的基础上提高学生的学习能力，提高课堂的教学效果，进而真正地实现数学课堂的有效教学。

［1］刘振宇.改变传统“填鸭”式课堂教学：努力构建高效数学课堂［J］.学理论，2011.

［2］王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究［D］.陕西师范大学，2014.

［3］杨世联.例题教学中的“变脸”艺术：初中数学课堂有效性教学初探［J］.新课程学习（综合），2010.

·编辑 张珍珍