初中历史教学中历史故事的应用探究

席加亮

（吉林省汪清县鸡冠中学）

初中历史教学中历史故事的应用探究

席加亮

（吉林省汪清县鸡冠中学）

历史故事是初中历史教学中的重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生加深对历史事件的感性认识，有效提高历史教学的效率。教师要充分发掘历史课中的历史故事，将历史故事有效地融合于历史课堂教学中，让历史课变得丰富多彩。

实践表明，在初中历史教学中，应用历史故事进行教学符合现阶段我国新课程改革方面的教学要求，在课堂上用故事引导历史教学内容，不仅能够激起学生学习的兴趣，还能让学生的思维始终跟随教师教学的步伐，其原因在于，历史故事教学符合初中学生心理发展的特点，它的应用具有一定的使用性质。因此，将历史转变成故事的形式讲述给学生，对提升历史课堂教学的质量有着十分重要的作用。

一、课前收集历史故事

历史具有真实性的特点，教师在教学过程中为了突出对历史讲解的真实性，往往会把学生带入一个乏味无趣的氛围中。故事性教学法把历史事实通过故事述说的方式呈献给学生，极大调动了学生学习的积极性。教师也可以要求学生首先去搜集一些历史小故事来作为课堂学习的“热身”训练，收集历史故事的方法也可以帮助学生更快地了解历史，激发学生的学习欲望。把更多真实的历史信息呈现给老师同学，加深了师生对历史的认识、对历史人物的敬畏，与此同时也培养了学生的民族自豪感。

1.要选择生动、激趣动情的历史故事

在历史课程教学中，怎样才能够保证所选择的历史故事生动成为教师的一项重要任务。换言之，教师在选择历史故事的时候，一定要确保历史故事具有一定的趣味性，要能在一定程度上调动学生的情感，为此，历史故事的选取是否能够符合初中学生的兴趣成了重点关注的一个重要问题。

2.历史故事需要以课本为基础

尽管用故事的形式教学，教师也不能脱离历史课本，需要将历史课本作为基础，与教学内容紧紧相连，并且做到迎合学生学习兴趣，避免出现为了提升学生学习兴趣而与历史课程内容脱节的现象。

3.为学生创设情节模式，以便推动学生的历史思维

在初中历史教学中，应用历史故事教学其目的在于能够让学生在学习过程中掌握更多的知识，并且能够使学生的思维得到一定程度的锻炼，从而有效提升学生学习历史的能力。

二、历史故事的重要性

1.激发学生的创新能力

创新能力概括起来主要是指一种心理品质和能力，这种品质和能力能够依据原有的知识储备形成新的知识和能力。当今中国乃至于整个世界，培养具有创新能力的人才已经成为人们的普遍共识，也是当今的一大趋势。因为拥有创新能力，也就意味着这个民族和国家有了源源不断的动力源泉，可以永不枯竭地凭借自身智慧和创新能力创造更高的社会价值。而在初中历史教学过程中运用历史故事的重要作用，便在于能够培养人的创新能力。之所以在初中历史教学过程中运用历史故事能够有助于培养人的创新能力，很重要的一点在于，在初中历史教学过程中运用历史故事重在对学生思维的启发和引导，重在确立以学生为主体的教育理念。例如，在谈到勾践灭吴时，教师首先问学生四大美人中最早的是谁，这样就会引导学生去思考。然后老师再给学生讲述西施与越王勾践和吴王夫差的故事，继而回归课本讲述勾践灭吴的史实。不知不觉中，学生的思考与创新能力得到了锻炼。

2.便于学生理解学习

在初中历史教学中，教师要注意将普及历史常识作为主要的教学任务，让学生通过对过去事实的了解学习到更多的有关历史方面的基础知识以及信息，并且能够通过自己的努力总结历史发展的规律和经验。通常，教师在讲授历史课程的时候，最先应该做到的是向学生传播历史事件中的时间与地点、人物等，为此，教师在讲述历史故事的时候，一定要注重情节的设置，并且要确保具有一定的叙事性。所以，用故事的形式讲述历史事件，既能够节省教学时间，还能方便学生理解历史事件，掌握历史知识，这与历史学科发展的特点相符合。

3.树立正确的人生观

初中生正处于身体发育与知识积累的关键时期，初中阶段也是学生性格和人生观形成的最主要阶段。可以说，一个人的人生观已经在初中阶段开始萌芽。若历史教师能够在教学课堂中多讲一些比较激励人的、正义的历史故事，那么除了能够让学生对历史知识有更深刻的了解之外，还有助于在潜移默化中影响学生的思想，使其树立正确的价值观和人生观。

历史故事教学方法在高中历史课教学应用中，要注意历史故事应紧扣历史教学大纲，另外，选取的历史故事应注重史实，尽量避免文学化。因为历史学追求的是历史真实性，文学追求的是艺术的夸张性和典型化，虽然二者从不同角度反映了社会，但是二者有根本性区别，所以，我们在历史故事的选取上，要注意以历史真实性为原则。

［1］李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用［J］.教育实践与研究，2012（5）.

［2］颜忠民.初中历史教学中情境教学法的应用探析［J］.现代阅读（教育版），2012（8）.

·编辑 李琴芳