普通话语音中难点音教学探究

◎申毓梅

普通话语音中难点音教学探究

◎申毓梅

随着社会的进步发展，普通话成为中国法定的全国通用语言。普通话涉及到语法、词汇以及语音三个方面的内容，普通话教学的关键之处是语音这一块。语音是方言区人在学习普通话的时候最难掌握的，由于各个地方的方言不同，所以各方言区的学习者在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍是不一样的，这些难点音不但会影响到普通话的语音面貌，而且还会影响受训者的普通话水平。本文针对在普通话语音训练中的难点音做简要阐述，并提出了解决的办法。

由于我国领土面积辽阔，人口众多，所以地域之间方言也有所差异，即使在同一方言区中，方言也存在着分支。因此，方言区的学生如果不掌握好普通话的语音发音，那么在与人交流的过程中必然会出现问题，甚至影响到学习、工作和生活。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。随着人与人之间的交流越来越多，普通话也成为人与人交流的通用语言，变得越来越重要。

一、普通话语音中的难点音及其掌握方法

（一）舌尖前音和舌尖后音

舌尖前音和舌尖后音都属于舌尖音，说白了，舌尖音就是平常说的平翘舌音。它是以舌头为主动器官，与口腔中的不同部位形成阻碍所发出的清辅音。尤其在我国南方地区的方言中，都没有区分舌尖前和舌尖后，如云贵川等地，其方言只有舌尖前音没有舌尖后音，这样就在学习普通话发音时就无法区分舌尖前后音。在普通话的21个声母中，这一组音就占了7个，分别是舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r ，一旦无法区分，就会造成大量的语音错误，要想解决这个难点的关键之处就在于找准发音部位。舌尖前音的发音部位比较靠前，使舌尖与上齿背互相接触，从而形成阻碍，让气流从形成阻碍的缝隙中穿过，摩擦成音。那么，顾名思义，舌尖后音的发音部位就比较靠后了，是用舌尖与接触到硬腭的前端形成阻碍，让气流从形成的缝隙中穿过，摩擦成音。舌尖音是一般方言中都有的音，在舌尖前音和舌尖后音这两个发音部位中，“上齿背”这个位置很容易找到。而“硬腭前端”这个位置与上齿背相比，有点难找。找这个位置最简单的方法就是，用舌头贴紧口腔上壁，舌头的前半部分感觉凸出来的地方，就是硬腭的前端了。当找准了发音部位，再将舌尖放到准确的位置来发音，那么发音的问题就轻易的解决了。

（二）鼻音n和边音I

鼻音n和边音l是一组舌尖中音，虽然它们的发音部位相同，都是舌尖和上齿龈接触形成阻碍成音，但是它们的发音方法不相同。鼻音n在发音时，是舌尖和上齿龈接触，口腔完全封闭，软腭下降，打开鼻腔通道，气流进入口腔和鼻腔，在口腔受阻，从鼻腔透出，同时声带颤动成音。边音l发音时，舌尖和上齿龈接触，阻碍口腔的中间通道，气流从舌头两边与两颊内侧形成的空隙通过，同时声带颤动成音。这一组音对于南方地区的人来说之所以会成为难点音，主要是因为在南方方言中，当舌尖和上齿龈形成阻碍时，气流是同时通过口腔和鼻腔这两个通道的，所以就造成了鼻音边音化和边音鼻化，结果弄得鼻音和边音都出现了问题。要想解决这个问题，首先要学会控制气流。

在训练鼻音时，口部先合紧，然后用舌尖轻轻接触上齿龈，从丹田深呼一口气，认真感受一下气流完全从鼻腔通过的感觉。接着从鼻腔里哼出一个“嗯”音，再试着把这个音拉长，然后慢慢地张开口，让气流缓缓地从鼻腔流出，反复运用这种方法训练，就可以在发鼻音时自如地控制气流了。而训练边音，则需要先张开口，然后用舌尖抵住上齿龈，在封闭鼻腔通道后，用力地吹一口气，让气流从口腔呼出，然后向外用力弹开舌尖，当弹开舌尖时，一定要让气流完全从舌头两边流出。用这样的方法进行反复训练，就能发出正确的边音了。

（三）前鼻韵母和后鼻韵母

在普通话语音系统中，一共有39个韵母，其中鼻韵母就占了16个，如果鼻韵母出现问题，那么整个普通话的语音面貌就会大打折扣。在南方方言里，前后鼻韵母中的发音存在问题，方言中只有前鼻韵，没有后鼻韵，而且发出的前鼻韵也没有归音。要想正确区分前后鼻韵母，首先要掌握它们的发音部位和发音方法。

前鼻韵母的发音部位比较靠前，主要用舌尖来完成。训练的时候，可让学生练习发“央”音，让学生试着将舌尖接触到硬腭，一旦接触到，就关闭口腔通道，让气流从鼻腔流出，这样就可以完成前鼻韵的归音了。而后鼻韵的发音部位主要在口腔的后半部分，靠舌根来完成。在练习时，可以让学生反复练习舌面后音g、k、h，仔细体会舌根抬起的感觉，然后再练习舌面向后缩，舌根隆起的动作，最后打开鼻腔通道，成音。

总之，发前鼻韵母时，舌头的运动方向是向前向上的，而发后鼻韵时，舌头的运动方向是向后的。但不管是前鼻韵还是后鼻韵，在舌头运动过程完成后都不能延长，否则韵尾辅音延长，也会造成缺陷。

二、总结

普通话语音学习的目的是为了更好地运用。为了将正确、标准的发音落实到普通话交流当中，首先要分辨清每个字、词的标准读音，摆脱方言读音的干扰。其次，空闲的时间还可以多练习平翘舌音，采取说绕口令、朗读注音材料等帮助自己落实正确的发音。最后，要将普通话的运用养成日常生活中的习惯，而不是为了测试达标才训练。

[1]范安健.汉语普通话语音中难点音教学初探[J].课程教育研究，2015，（11）.

[2]张慧欣.普通话语音矫正方法探究[J].科教导刊，2011，（1）.

（申毓梅 四川省旅游学校 610218）