放手学习的主动权

江苏省张家港市南沙小学 黄 敏

放手学习的主动权

江苏省张家港市南沙小学 黄 敏

教师放手学习的主动权能培养学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。在英语教学中把主动权交给学生可尝试以下方法：放手课前五分钟，引导探究；指导课间学习法，授人以渔；尝试合作中学习，自化化人。

英语 放手 合作 主动权

伟大教育家陶行知先生说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。英语学习中，学会自主学习在学生的整个学习过程中是十分重要的。学习效果的优劣取决于学生学习的积极性、主动性。教师，则需要把学习的主动权交给学生，给学生自主学习的时间，教给学生自主学习的方法，使学生能自己去开启文化知识的宝库。真正做到解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的学习时间和空间，从自由的生活学习中得到真正的教育。所以我在教学中尝试将学习的主动权交给学生，并指导学生在自主学习方面进行一些尝试与探究。

一、放手课前五分钟，引导探究

我们都有一个共同的体会，那就是新版的译林小学英语教材知识容量大，学生对以前所学的知识很容易遗忘。针对这样的情况,我们把课前五分钟留给学生，让他们上台做小老师，过把老师瘾，这样做既能有效地提高学生的语言运用能力，更重要的是提高了学生的学习主观能动性。我先根据学生的知识水平、能力高低，把他们分成四人一组，每个小组轮流派出小老师，让其自由选择一个话题，例如：colours，animals，time，shapes…给同学们上课。必要时我们帮助小老师把以前学过的知识进行归纳、整合。一轮结束后，由学生选出最佳小老师。同学们的积极性很高，一个个争相展示个人风采。

课前虽然只有五分钟，但学生们在当“小老师”的实践中，不仅复习了旧知识，而且个性得到了发展，培养了自信心。这远比单纯传授给他们一些知识更为重要。我们且不管学生上课的效果怎样，深度如何，我想只要他敢于上台，这本身就是一种自我超越，自我学习的过程。

二、指导课间学习法，授人以渔

“授人以鱼，不如授人以渔”。学习的过程不仅是知识巩固的过程，更重要的是要教给学生自主学习的方法，培养他们良好的学习习惯，让他们学会学习，学会发现。在课堂教学中我经常鼓励学生提出问题，动脑解决问题。遇到难点，可让学生小组讨论，让学生畅所欲言，各抒己见。对学生的发言，首先是要给予肯定，然后再指出学生不当的地方，引导学生向正确的方向发展。

为了教给学生自主学习的方法，培养其理解知识、运用知识的能力，我们要求每位学生自备小小“整理本”，课内适时地做一些笔记，课外对学习内容进行梳理。“整理本”的使用，使老师的“填鸭式”转为为学生的“趣味式”学习。每学习完一个单元，老师引导学生根据语音、词汇、句式、语法等加以归类整理。学生的整理本的名称也各有特色：“语音小背箩”“词汇大集锦”“重点提示”“知识百宝箱”“送你一句话”……一个板块接一个板块，清晰明了，条例分明，重点突出。

三、尝试合作中学习，自化化人

英语的学习离不开实践与运用，教师可以通过情境模拟等方式为学生搭建一个主动参与的平台，师生之间、生生之间双向交往，互相竞争，合作互助，营造一种开放式、宽松、和谐的学习气氛，让学生在交流中获得学习的成就感。我们可以根据小学生年龄小，性格差异较大，学习背景、学习环境、学习方式、语言基础都参差不齐的现状，组织学生开展合作学习，互相学习，互相帮助，在合作学习中，提高学生主动参与学习的意识，调动学生学习的积极性，培养良好的合作学习策略。另外每个人在学习动机的驱动下，主动挖掘与发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量，能更好地体会到一种超越自我的喜悦感。教师可以采取优秀学生、困难学生搭配结合的方式或者不同学习水平、不同性别等多种搭配方式来组成小组，当学生们在一起融洽合作时，他们学到的更多，学得更愉快。

教师需要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。通过小组合作学习，学生积极参与进来，真正成为学习的主人。学生的努力就不再是以个人为单位，每个人都要为小组的共同利益而努力。生生互动发挥了前所未有的效应，学习困难的学生，通过小组合作学习的方式，取得了很大进步。

以学习《译林小学英语》四年级上册Unit6 At the snack bar一课为例，教师通过实物和图片教授学生有关食物英语名称单词，再通过游戏巩固后，使用句型“What would you like？”“Anything else？”“Something to…”进行对话练习。四人一组，看哪个小组说得最多最好。最后，通过 “Fruit Shop/Stationery Shop/ Restaurant/Clothes Shop”四个不同的场景模拟组织学生按喜好分类组成小组。学生在接近真实的环境中进行语言操练，既发扬了团队精神，学会了关心他人，也培养了合作意识和合作能力，同时交际能力得到了较大的提高。他们会主动探索，良好的合作与交流，教师采用这种教学策略能有效地促进学生积极与他人合作，共同完成学习任务，为学生主动探究交流语言创造条件。

皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。外语教学有其独特性，小学英语就更有其独特性，完全靠教师“填鸭式”的教学已经无法适应新课改的要求，更不符合学生学习的规律，把复习的主动权交给学生，不仅激发了学生学习的兴趣，更教会了学生自己学习的方法。著名教育家陶行知曾说过我们要“解放孩子的大脑，使他们能想；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的空间，使他们能接触自然，接触社会”。教师只有学会放手，注重培养学生良好的自觉学习的习惯，给学生营造自己学习的情境和氛围，才能更好地提高学生的素质，提高学生英语的水平，真正让学生会学英语，学会英语，让学生成为学习的主人。