特殊教育学校数学教学方法研究

张家港市特殊教育学校　周　雪

特殊教育学校数学教学方法研究

张家港市特殊教育学校周雪

特殊教育学校是为存在生理缺陷的特殊学生提供教学的学校，但是，由于这些学生会有生理上的缺陷，导致他们的学习与一般学生不一样，需要教师采用特殊的教学方法对其进行教学。本文针对特殊教育学校的数学教学方法进行了研究。

特殊教育学校数学教学方法研究

特殊教育学校的设立保障了在生理上有缺陷的特殊学生的受教育权，对社会的发展有重大意义。特殊教育学校的学生与普通的学生不一样，所以要采取的教学方法也不一样。在进行特殊学校特殊教学方法实施之前，要对教师本身的教学技能有一定的了解，然后结合教师和学生的特殊性，找到最适合特殊教育学校学生学习的教学方法。在所有教学中，数学的教学又比其他要更困难一些，因为数学对学习者的逻辑思维能力、空间想象能力和运算推理能力的要求比较高，教师必须通过特殊的教学方法让学生可以领悟数学的魅力。

一、特殊教育学校数学教学现状

现在的特殊教育学校进行数学教学过程中主要存在三方面的问题：首先教学方法不具特殊性，没有结合特殊受教育学生的现实情况，导致学生的教学效果不好。其次是未督促学生形成良好的学习习惯，对于特殊学生给予了过度特殊照顾，导致学习效率低下，不良学习习惯的养成。最后是社会对特殊教育的关注力度不够，缺乏特殊教育教师的专业性培养，导致专业教师的缺乏，影响特殊教育学校的发展。

二、在特殊教育学校进行数学教学要遵守的原则

1.鼓励激发原则。

在特殊教育学校对特殊学生进行数学教学时，有些学生会因为自身生理上的缺陷而导致自卑、没自信。所以，教师要积极开导这些学生，对他们的学习进行鼓励，让他们树立对自己的自信心，激发他们学习的兴趣。

2.一般性与特殊性相结合原则。

特殊学生有其特殊性，需要采取特殊的教学方法来对其进行教学，但是，特殊学生的身上也有一般学生的共性，可以采用一般的教学方法进行教学。只是，教师要把握好一般与特殊教学的度，尽量实现特殊教育教学的成果最大化。

三、特殊教学学校进行数学教学的方法建议

1.因材施教，拟定个别教育计划。

特殊学生的数学学习不像普通学生那样比较容易保持学习的一致性，由于每一位学生对数学知识的接受能力不同，以及特殊学生身上生理的缺陷程度不同，学生的数学成绩会更加参差不齐。所以，教师在面对如此复杂的教学环境的时候，要学会因材施教，针对不同学生采取不同的教学方法，个别特殊学生差距太明显的，可以拟定个别教育计划。总之，要尽量确保每一位学生都能进行良好的数学学习。

比如班上有一位在智商上存在认知障碍的学生，因为他本来对事物理论的认知就比较困难，再加上数学的知识学习偏抽象化，需要很强的逻辑思维能力，所以，这位学生学起数学来就很费力，与班上的其他学生拉开了很大的距离。那么，教师就应该对其进行个别教育，对他进行课外辅导，帮助他跟上大部分学生的步伐。

2.注重学生良好学习习惯的养成。

在学习的过程中，教师只是作为一个指导员的角色，帮助学生进行有效的学习，而不能直接代替学生把知识注入到学生的脑中去。所以，教师在教授知识的同时，要注重对学生良好学习习惯的养成，鼓励学生进行自学，发挥学生主体性地位作用，帮助学生树立正确乐观的学习心态，获得更高效的学习成果。

比如智障学生对规章制度比较没概念，对自身的约束也很低，如果没有教师的提醒，他们可能不会学习。而数学作为与日常息息相关的学科，要在平时注意多思考，养成勤思考的好习惯。所以，教师就要多督促智障学生群体在生活中的学习，让他们养成好的学习习惯。

3.项目教学法，提高学生学习效率。

因为特殊教育学校里的学生在认知能力和实践能力上都要比一般的学生水平更低，所以在进行特殊教育学校数学教学时，可以通过趣味性较高的教学方式代替实践带来的效果。项目教学法是把整体教学目标分割成单独模块目标的教学方法。因为数学知识比较抽象难懂，学生不易理解，通过这样的方法就可以把教学内容分隔，循序渐进，促进学生对教学内容的理解。

例如，在教智障学生学习“10以内的加减法”这一课时内容时，因为学生认知上的特殊性，即使是普通学生学来比较轻松的知识，他们也会存在理解上的困难。所以，教师要顺应学生的思维，一步步地进行教学：先用数手指的方法教会学生认知数，再通过一个手指一个手指相加减的方式让学生逐渐学会算数，让学生能够借助手指进行简单的加减运算。

综上所述，特殊教育是我国教育事业重要的组成部分，国家应该加以重视，保证生理缺陷的学生享受到正常的教育权利，促进特殊学生的知识提高和技能培养，缩小特殊人群与正常人之间的差距，促进社会和谐发展。

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