“歌唱”教学中导入环节巧妙策略

江苏省张家港市梁丰幼儿园　陆亚红

“歌唱”教学中导入环节巧妙策略

江苏省张家港市梁丰幼儿园陆亚红

音乐教育对幼儿情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱教学在音乐教育中是幼儿最自然、最易于接受的音乐表现形式，也是幼儿表达、交流情感的重要手段之一。那么，幼儿歌唱活动如何才能更好地引起孩子们的兴趣呢？做好活动的导入就显得尤为重要。

幼儿歌唱教学课堂导入

幼儿歌唱活动如何才能更好地引起孩子们的兴趣？做好活动的导入很重要。导入环节要针对音乐歌曲本身的特点、教学目标、教学内容及幼儿年龄特点、实际发展水平来设计，只有有效地运用一些适宜的、合理的方法，才能达到好的效果。下面，笔者就以动作游戏、情境表演、故事讲述、歌词念白四方面为例，就幼儿歌唱教学中的导入环节略谈自己的几点做法，不正之处请批评指正。

一、动作游戏导入——形象

形象的动作能在短时间内快速吸引幼儿的眼球，引起幼儿身体的共鸣。这种动作游戏导入一般适用于一些歌词简单且重复，歌词内容可以直接用形象的、易于幼儿理解的动作来表现的歌曲，这类歌曲往往有很强的动作性。

如歌曲《头发肩膀膝盖脚》，可以直接用动作游戏来进行模仿。歌词内容是：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。”教师针对歌词可以跟幼儿就这些身体的部位玩一玩“说哪指哪”的游戏，教师说出身体某一部位的名称，全体幼儿要以最快的速度摸到该部位。教师口令可快可慢，也可一次说两个部位，增强游戏的趣味性。在幼儿能较快地指出身体各部位后，再按歌词的顺序发指令。2～3次以后，可请个别幼儿按老师的顺序发指令，让幼儿在游戏中不知不觉地记忆歌词。

这样的导入形式真正体现了陶行知先生提出的“在玩中学”的理念，幼儿在玩乐中快速掌握所学，教师也乐在其中。

二、情境表演导入——真实

真实的情景表演非常受幼儿喜欢，能很快将幼儿带入情境中，大大利于活动的开展。这种情境表演一般适用于一些内容简单的、幼儿可以“一目了然”的情境或事件，同时又可以让幼儿直接用语言清楚地表述情节的歌曲。这种导入可以是教师的新颖教具、哑剧表演、简短指偶（木偶）剧或是幼儿的亲自参与等，吸引幼儿观赏和交流，丰富幼儿的学习体验。

例如歌曲《对不起，没关系》讲述的是山羊和小公鸡之间发生的事情，目的是要让幼儿懂得朋友间的礼貌和互相体谅。活动一开始教师便请幼儿观看无声木偶剧表演，接着请幼儿猜一猜山羊和小公鸡之间发生了什么事？在幼儿猜想的基础上，教师再次表演有声木偶剧，并用歌词来进行两个动物之间的对白，帮助幼儿理解歌词。幼儿也会在知晓真相的过程中不自觉地去记忆歌词。

这种歌词表演的形式将复杂的歌词简单化，无声和有声两种表演形式将以往反复念歌词的枯燥游戏化，幼儿作为真实的旁观者，自然会记住自己眼睛所看到的真实事件，学唱歌曲也就容易很多了。

三、故事讲述导入——生动

生动有趣的故事一直都深受幼儿喜欢。因此一些含有完整的故事情节、叙事性较强，通常有难以用动作来表现的时间、地点及环境描写、情节发展等这一类的歌词，我们就可以将歌词巧妙地编成一个生动的故事来讲述。

如歌曲《迷路的小花鸭》，教师可以根据歌词出示相应的图片，讲述故事的开头：“池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小花鸭，小花鸭正在伤心地哭。小朋友想一想，小花鸭为什么伤心地哭呀？”教师给幼儿思考的时间。最后，教师完整的讲述第一段歌词中的故事，让幼儿知道：因为小花鸭迷路了，找不到自己的家了，找不到自己的妈妈了，所以它正在哭着叫它的妈妈呢！此时教师可以清唱第一段歌词，让幼儿在理解的基础上熟悉第一段歌曲内容。随后邀请幼儿进行第二段歌词内容的猜想：后来是谁看见了小花鸭？他是怎样帮助小花鸭的？帮助小花鸭的人心里高兴地会怎样？在幼儿猜想的基础上清唱第二段歌曲给幼儿听，揭示真相。

生动的故事讲述导入，可以让幼儿更好地理解、体验和记忆歌词，掌握歌曲。在讲故事时可以配上与故事内容有关的图片和场景，用气氛、趣味的渲染为幼儿理解和记忆歌词服务，但不要喧宾夺主。

四、歌词念白导入——具体

1.完整念白。

念白方式一般都被运用在歌词简短、精悍的歌曲中，是我们最常用的一种节奏念白方式，这种方式可以让幼儿完整地感受歌词内容，易于着手，易于被感受和领会。如歌曲《我有小手》，歌词简单重复，完整念白可以让幼儿快速掌握。

2.接龙念白。

接龙是很多人都玩过的游戏，在歌唱教学的导入中采用这种方法，可以将无趣的歌唱教学活动变得有趣、丰富。这种念白方式可以帮助幼儿分段记忆歌词内容，并交替进行念白。如歌曲《猜面具》的歌词是有规律重复的四段，就可以将幼儿分成四组，每组扮演一种小动物，玩一玩用歌词内容接龙的游戏，在游戏中，幼儿不但会记住自己所扮演动物的歌词，同时也会在不知不觉中记住其它动物的歌词。

3.问答念白。

很明显，这种念白是在一问一答的对话中进行的，幼儿可以根据老师的提问，进行有节奏的回答。这样的问答式念白不但可以增强幼儿学唱歌曲的乐趣，还能促进幼儿掌握歌曲节奏。如歌曲《猜一猜，什么牛》中的歌词本身就是一问一答的，采用这种方法导入更增趣味性。

歌唱教学导入方法的运用不是独立的，而是相互融合的。在一个教学活动中，巧妙地使用适当的导入，可以使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，激发幼儿的学习动机，促进幼儿情感、创造性的发展，真正做到让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。

［1］周晓霞.刍议幼儿园歌唱教学的多元导入策略［J］.新课程学习.2010.3：216-217

［2］钮小建.巧行多样策略，开启歌唱之门［J］.华夏教师.2015.1：75